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顶岗实习学生心理问题浅析摘 要： 本文首先引用国家相关政策对顶岗实习的理论支持，简述其现实作用。提出顶岗实习学生心理问题的类别，论述常规解决办法和顶岗实习心理问题的对策。 关键词： 顶岗实习； 心里问题； 解决方法 中图分类号： G424.4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）05-0083-02 一、顶岗实习的理论支持和现实作用 2005年，在全国职业教育工作会议上，温家宝总理就明确提出，要大力发展中国特色的职业教育。有条件的地方和学校，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合，半工半读。这既可以减轻学生和家长的经济负担，也使得学生毕业后容易找到工作。职业教育面向就业，重要的是面向企业，培养企业需要的人才。 《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)指出，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基础建设计划。 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确提出，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。切实落实中等职业教育学生顶岗实习一年，高等职业教育顶岗实习半年的要求，将其作为提高职业教育质量和深化职业教育改革的重要举措。 大多数高职院校都把顶岗实习的基地安排在校外某企业或单位，校外实习基地的功能和作用主要是使学生走出校门，在真实的情景中，掌握岗位的基本技能，领会岗位的社会属性，如职业道德、职业的社会价值等，从而培养学生将来从事相应工作的综合能力和素质，以弥补校内实训在功能上的不足。顶岗实习能使学生把学到的理论知识用到具体的工作中去，把专业知识转化为实际操作技能，用它们解决工作中遇到的问题，使实习生成为真正意义上的准技能型应用人才。 二、顶岗实习学生心理问题的类别及常规解决办法 顶岗实习常见的心理归纳起来主要的几种问题： （一）从众心、依赖、攀比等社会心理类型 1．从众心理：我院顶岗实习的合作单位主要有贵阳、长三角、珠三角等地多达近百家企业，提供给学生广泛的选择余地。但是多数学生会选择比如像中兴通信、台达等大型企业，而对一些中小企业不去多了解。学生在选择顶岗实习单位时，大多数人往哪里挤，自己就往哪里挤。其实，不管企业大小，都有各自的优势，主要要看是否适合自己。但有些同学缺乏主见，缺乏开拓精神，没有客观分析自身专业基础、经济状况等各方面因素，忽视自身的个体特异性与自我创造性，盲目跟风，随波逐流，采取不切合实际的从众行为。 2．依赖、攀比心理：有些学生由于家庭、社会条件较好，不想参加顶岗实习，不愿意投身工作。想永远留在学校和父母亲身边。这样其实对学生的独立能力的锻炼非常不利。学生中有一些人在求职择业中存在攀比心理，即使有些单位非常适合自身发展，但因某个方面比不上其他同学的就业单位或觉得平时其他同学什么都不如自己，找到一个比自己更好的单位，于是心理就不平衡，就彷徨放弃。这种攀比的求职观，不能从自身实际出发，常常会耽误时机，到头来却不利于自身价值的实现和长远发展。 （二）自负、自卑等认知心理类型 1．自负心理：自负是个体对自己估价过高，不切合实际，自视清高的心理状态。顶岗实习从事的职业及岗位多是生产第一线，所做的工作必须从最基层做起。但是由于受传统就业观念的影响，毕业生在择业上往往好高骛远，期望值居高不下，没有将自己位置摆正，从而造成顶岗实习受挫，难以找到自己满意的工作，产生心理失衡。 2．自卑心理：自卑是个人对自己的不当的认识，是一种自己瞧不起自己的消极心理。职校毕业生认为自己没有考上重点高中或是本科，读职业学校是迫不得已的选择，因此，他们往往自责、贬低或惩罚自己，潜意识中就有自卑和压抑心理。再加上近几年来社会对人才的需求标准也不断地提高，而有些单位对职校的认识又不够明确，这使得职校学生在高薪岗位的求职过程中处处碰壁，加剧了他们的自卑情绪，从此他们对前途担忧，对未来丧失信心，缺乏自尊心，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与工作竞争，陷入不战自败的困境之中。 （三）悲观、焦虑等情绪心理类型 1．悲观心理：当一些学生在顶岗实习中因受到挫折而感到无能为力，从学校学习到企业工作转变的差异，打击到学生的积极性，造成会出现得过且过，不思进取，情绪低落等反应。他们不再想主动争取机会，不再去努力，这种心理与工作的竞争机制和社会环境是不相