教学设计老人与海鸥全课时.doc

《老人与海鸥》教学设计 教学内容： 人教版小学语文六年级上册第七组。 教学目标： 1．学会“企盼、塑料、有声有色、抑扬顿挫”等 生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句； 2．以人与海鸥事件为主线，了解课文主要内容，体会人与海鸥间的深厚感情，揣摸作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。 3．感悟翠湖边喂鸥老人和海鸥相飞共生的生命姿态。 教学过程： 第1课时 一、初读课文，整体感知： 1．谈话导入：那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到昆明翠湖时，海鸥正飞得热闹，其间有一位老人正在喂海鸥……让我们一起走进邓启耀的散文——《老人与海鸥》。（板书）请大家把课题读一遍。 2．昨天，老师布置了三道预习题，现在先来了解一下大家的预习情况： （大屏幕出示预习题） 1.一读课文，读通读顺为止。 2.再读课文，你觉得文章写了哪两个主体画面？ 3.三读课文，从两个主题画面，你想到些什么呢？ ——第一题，读了课文，读通读顺的孩子请举手。真好！ ——第二题，读了课文，联系课题，不经意地，你的脑海里浮现出哪两幅画面？ 不错，《老人与海鸥》就写了两个画面，一读就知道，一个是老人喂海鸥（课件：老人喂海鸥），一个是海鸥送老人（课件：海鸥送老人）。 想象画面，再读课题，轻轻地读；想象画面，再读课题，慢慢地读。 ——第三题，看见了这位老人，又目睹了这群海鸥，你会有哪些感悟，会想到些什么呢？我们也来交流一下。 （学生交流，教师在交流中随机捕捉插话： ——课文描写第一幅图中，哪些对老人描写的词语令你印象深刻？ ——课文描写第二幅图中，哪些对海鸥描写的词语令你印象深刻？） 3．同学们预习工作做得很棒！体会了那么多照片背后的词语，老师还特地把大家的词语整理了一下，打在了大屏幕上—— （大屏幕出示） 撮嘴呼唤 应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 起起落落 急速扇动 亲昵说话 排队翻飞 肃立不动 啧啧称赞 有声有色 白色旋涡 ——竖着看，三列。第一列，谁来读一读。 “亲昵说话”，你亲昵地对谁说过话？课文中是谁对谁亲昵地说话？不仅是说，而且还唱，唱什么？怎样地唱？ “抑扬顿挫”的“抑”比较容易写错，来，抬起手来一起写一个，首先写提手旁，手一提起来，就把右边的杨柳的枝条给折断一根，哈哈。（师生共写“抑”） 现在，老师请一个同学来呼喊这些海鸥的名字，你判断一下哪个是“抑”，哪个是“扬”？ （跟指名的同学耳语，要求他喊出抑扬的感觉：“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……学生随机判断） 现在，请同学们拿出听写本，看第一题，我们来听写这第一列的四个词语，实在写不出的词语，可以悄悄看一下大屏幕。（生听写词语） 写完的同学看大屏幕，全对的举手。 ——第二列，请你读。教师随机提醒“应声而来”的“应”的读音。 请同学们看听写本，我们来听写这第二列的四个词语，这几个词语比较简单。（生听写词语） 写完的同学看大屏幕，全对的举手。 ——第三列，有请你。教师随机提醒“翻飞盘旋”、“翻飞盘旋”的“旋”的读音，“急速扇动”的“扇”的读音。 “白色旋涡”的“涡”也容易写错，来，伸出你的左手，用你的右手在自己的左手的手窝里写一个“涡”，注意，这个字的最后部分，是一个小“人”。写好后把你的左手收拢，以形成一个小小的旋涡。 同样，请同学们打开听写本，我们来听写这第三列的四个词语，实在写不出的词语，可以悄悄看一下大屏幕。（生听写词语） 写完的同学看大屏幕，全对的举手。 4．现在，我在第一组词语和第二组词语之间画一条竖线，谁能看出其中的门道来？（第一组词语写老人，第二、三组词语都写海鸥） 其实，这些词语的背后还是这篇文章的两幅主体画面，老人喂海鸥（板书：老人喂海鸥），海鸥送老人（板书：海鸥送老人）。 5．你瞧，课题的背后是画面，句子的背后是画面，词语的背后同样是画面，让我们来齐读这三组词语，就让这些词语在你的头脑中扩散开来，再一次把你带回到课文中的一幅幅画面中去，读——（学生齐读三组词语） 二、深读理解课文“海欧送别图” 1．同学们，现在请你们把目光投到第二、第三列词语上，很明显，这两列词语都是写海鸥，写海鸥在——飞。对于海鸥的两次飞，你们对哪一次更感兴趣一些？觉得更加不可思议？ 2．对于海鸥的两次飞，孩子们首先是对第二次飞更感兴趣，觉得简直是不可思议的。可是，你有没有想过“冰冻三尺，非一日之寒”，海鸥之所以飞飞送老人，那是全是因为——（老人数十年喂海鸥） 3．这一喂就是多少年？（十多年）这十多年来，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像——亲人一样。那个词在你心头一热？（亲人） 4．亲人，请列举你生命中最重要的几位亲人？人与人之间是亲人，那么人与鸥之间怎么会是亲人呢？来，前后四个同学，快速浏览“老人喂海鸥”的段落，把你们