农村小学开展综合实践活动课的困惑与对策.pdfVIP

农村小学开展综合实践活动课的 困惑与对策 罗洪强 贵州省仁怀市三合一小 一 ， 实施综合实践活动课程的 碍了学生综合素质的全面提高。 强调学生探索新知的经历和获取新 困惑 二是时代的呼唤。现代社会充 知的体验。这就意味着师生要面临 近几年来，全国各地纷纷对综 满激烈竞争，需要高素质的人才。然 问题和困惑、挫折和失败，但是，这 合实践活动课程的性质特点、理论 而，农村小学所处的社区经济文化相 却是一个人的学习、生存、发展、创 依据、活动模式、规律策略、目标评 对落后，严重制约着综合实践活动课 造所经历的过程，是一个人能力、智 价等方面做了大量的实验与研究， 的开设：开设形式单一，内容单调， 慧的内在要求，一种难以言说的丰 为学校活动课程的设计与运作提供 缺乏精心的组织与策划，缺乏有目的 厚回报。在农村小学综合实践活动 了一定的理论指导。在取得了一定 的系统训练，有形无实，这样培养出 课的开设、探索和尝试过程中，大家 的经验与成效的同时，就小学综合 来的学生无法缩小城乡差别，更谈不 达成了以下共识： 实践活动课的设计及其运作情况来 上适应社会飞速发展的需要。如何通 1．综合实践活动课是原活动课 看，还存在着一些亟待解决的问题。 过开设综合实践活动课来提高农村小 程的进一步深化与发展，它包括信 一 是认识上存在误区。尽管认 学生多方面的能力和素质，已成为目 息技术应用、研究性学习、社会实践 识到综合实践活动课在素质教育中 前农村小学亟待解决的问题。 与服务、劳动技术教育等。 有着不可替代的地位和作用，但是， 三是重结果还是重过程。教师 2．综合实践活动课的本质在于： 教师教育观念的转变又不同程度地 在长期的学科课程教学实践中，逐 让学生自主参与到开放式的综合应 受到“考试不考综合实践活动课程， 步形成了一套适应学科教学需要的 用实践活动中，通过切身体验，达到 怕综合实践活动课的开设影响学科 思维定式和教学模式，一时很难适 综合素质的提高和多方面能力的协 课程”这种应试心态的制约。尽管综 应综合实践活动课教学的要求，加 调发展。正如美国教育家杜威以“做 合实践活动课在促进学生综合素质 之综合实践活动课尚处于实验、摸 中学”为核心的教育思想认为的那 的提高、促进学生的全面发展中有 索阶段，这样就形成了一种形式上 样，“个体要获得真知，就必须在活动 着巨大的作用，但其成效的 “外显 走捷径的综合实践活动课教学，即 中主动体验、尝试、改造，必须去做”， 性”远不及学科课程，显现的速度也 “重结果轻过程的教学”，把形成结 充分体现“实践中体验，体验中发展”。 远不及学科课程快，因而，造成对综 果的主动过程变成了单调刻板的条 3．综合实践活动课是一种新的 合实践活动课的开设流于形式而失 文背诵，从源头上剥离了知识与智 课程论，它不同于以知识为中心的 去本真，综合实践活动课畸变为创 力的内在联系，排斥了学生的思考 分科课程，不同于结榭化、知识化的 办特色学校的工具、学科课程的延 和个性。 综合课程，也不同于分科化的实践 续和自由式的课外活动，严重地阻