电教环境下以学生为中心的非英语专业交互式作文评改模式的实证研究.pdfVIP

2008年第 6期 中国林业教育 电教环境下以学生为中心的非英语专业 交互式作文评改模式的实证研究 冯满珍 (福建农林大学人文与社会科学院，福州 350002) 摘 要 ：该文提 出一种新的电教环境下以学生为 中心的非英语专业交互式的作文评改模式，即把课堂交流系统应 用于非英语专业的大班英语写作教学中，结果表明采用此模式的实验班的英语写作成绩明显高于使用传统作文评 讲模式的控制班 。 关键词 ：作文评改模式；交互式；以学生为 中心；电教 英语写作是一种有效的交流手段 ，是检验学生 有任何帮助。最为理想的作文评改模式是师生一对 综合运用英语语言能力的一种最直接的表现形式 ， 一 的对作文进行评改。但近年来 ，由于学校扩招 ，班 同时也是英语教学与研究面临的最困难的环节 。以 级人数普遍 由原来 的 30人增加到 60人 、甚至 7O 往对非英语专业写作教学的研究主要是研究写作过 人，师生一对一的作文评改模式是不现实的。因此 ， 程或是写作技巧如 “过程写作法 ”[1]、“任务写作 如何提高英语作文反馈 的有效性 ，从而提高学生 的 法”[引、“成果写作法 ”[3]、“合作写作法”E4]、“写长 写作能力是英语教师面临的一大挑战。 法”_5等 。作文评改是写作教学中不可缺少的组成 二、电教环境下以学生为中心 的交互式作文评 部分 ，但多数对作文评改模式 的研究都是 以教师为 改模式 中心的书面反馈方式为主[6]。近几年来 ，学生互评 的研究也 引起许多学者的关注[7]，但把课堂教学交 (一)理 论依 据 流系统应用到以学生为 中心的作文反馈模式中，从 建构主义理论最早是 由瑞士心理学家皮亚杰于 而提高学生的英语写作水平方面的研究还未曾见报 1966年提出来 的。建构主义理论认为个体 的主动 道。笔者在大学英语写作教学 的全过程 中，改革传 性在建构认知结构过程中起着关键作用 。与传统理 统的作文评改模式 ，尝试把课堂教学交流系统运用 论不 同，建构主义对教师和学生在教学过程中的地 在以学生为中心的互动式作文评改模式中，从而探 位和作用提出了不同的看法 。建构主义认为学生应 索出更为有效的作文评改模式 。 该是知识意义的主动建构者 ，而非外部刺激 的被动 接受者；教师应该是学生主动建构知识意义 的帮助 一 、 传统作文评改模式存在的问题 者 ，而非知识的灌输者 ；教学媒体应该是学生主动学 传统作文评改几乎都是 以教师为中心的模式。 习、协作式探索的认知工具，而非仅仅只是帮助教师 教师对每篇作文进行评改后 ，发给学生，然后课堂上 传授知识 的手段_9]。虽然个体必须建构 自己的知 对本次作文进行归纳总结 ，评讲几篇优秀范文 ，最后 识 ，但很大一部分知识是在与别人互动条件下建构 讲解作文的典型的结构和作文中存在 的语法错误。 起来的。确切的说 ，学习是一个交流与合作的过程， 新加坡学者 wuSiewmei指出教师们总是急于给学 在这个过程 中，教师与学生之间的互动是一个必要 生作文评分 ，认为评语写得越多越好，这样就能帮学 的基本特征 ，而教师和教学只能间接地引导[1。 生点出作文中的错误 ，这种误解是不可避免 的[8]。 (二)技术支持 学生们对这样作文评改模式也觉枯燥无味，对评改