基于媒体竞合环境下的传媒人才教育理念探析——对《电视新闻编辑》课程实践教学的思考.pdfVIP

今传媒2016年第5期 文化传播与教育 ——对《电视新闻编辑》课程实践教学的思考 张晋 (山西传媒学院编导系，山西太原03∞12) 摘要：《电视新闻编辑》是广播电视学专业的一门必修课，在整个教学计划中担负着构楚学科核心知识体系、培养学生实操 能力的重要使命．编辑，一直是传媒类学科的重点课目，在应用型本科被高度关注的今天，我们更应该在保留该课目传统教学理 念的基础上，大胆尝试创新，在其应用性方面着力研究，实施于教学过程中，收效于学生的实践作业中．笔者从教学一线出发， 就实训内容的安排以及如何展开实训过程，对电视新闻编辑课程的实训环节做了一些思考与总结． 关键词：编辑；教学；实训；改革；思维 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672．8122(2016)05m137—02 一、引言 间，可是经过实践证明，不白采素材的剪辑，只能考查到学 生对技术层面的操作是否熟练，是否会使用剪辑技巧，而这 经过了近十年的新旧媒体话题热之后，炙手可热的“媒介 些技巧，是否真的适合作品内容，符合作品主旨，却有待斟酌。 竞争”现象逐渐趋向合作、共赢，曾经一度媒体的存留问题， 经过思考，笔者开始重新审视并修订实训内容，做出了 争来抢去的热度已回落。取而代之的是媒体间在寻求共存的 一些尝试。比如对“蒙太奇思维”的实践环节，笔者从给定影 同时，不断地挖掘自身的差异和优势，来适应当前新旧媒体 像素材转变为给定文本。在新闻报道当中，尤其是大量的可 共同生存、融合互惠的新环境。编辑课在传媒类高校，尤其 预见性选题报道中，记者采拍前首先是有时间看场景、读文 是注重应用型建设的传媒高校，一直被高度关注与青睐，各 本的，然后将眼前的场景、手里的文件用镜头说话，编辑师 专业将编辑课结合行业特点，基本划分为平面编辑、广播电 在采好的镜头里，筛选排序，最终形成完整的叙事。因此， 视编辑、网络编辑三大类课程，本文重点研究对象是电视编辑。 笔者改变过去规定素材的方式，而是将事先准备好的文本， ‘电视编辑》几乎是所有传媒类学科的必备课程，山西 布置下去，要求学生将给定的文本用镜头语言表达出来，如 传媒学院根据不同的专业特点，设置了相关课程，本文立足 “一个人坐在房间里，从口袋里掏出一支烟，递到嘴里，想要 广播电视学专业教学研究，总结了《电视新闻编辑》课程中 点着它，可是找不到打火机，他环顾房间，发现，在对面的 实践教学环节尝试的一些方法。《电视新闻编辑》依托编辑， 桌子上，放着一个打火机。”学生可以依据此文本进行改编， 有别于传统课目，在电视编辑》基础上，为了凸显新闻专 结果显示，同一文本，26个组有26种不同的读解，主旨却 业要求、区别培养目标而开设的课目。教学内容分四大模块。 统一在“找东西”这一核心点。这一方式，既考虑到节约学生 第一模块，电视编辑的基础认知、思维建立，重点理解电视 找素材的时间，又在一定的范围内保证了学生实践起点的统 编辑的概念、工作流程。第二模块，蒙太奇思维的渗透，重 一性，点评环节，学生们心服口服，面对同一文本，想象力、 点理解蒙太奇的含义，电视的时间和空间。第三模块，画面 组织能力、镜头选择能力、镜头顺序的组接能力等都得到了 编辑和声音编辑，这一模块既是重点也是难点，深入理解画 充分体现。于是，笔者在其他实践内容上也做了新的尝试。 面编辑的原则，掌握镜头组接的方法以及学会合理运用各类 从几次实训改革中，笔者在‘电视新闻编辑》课程教学理念 声音。第四模块，作品节奏，重点掌握创造节奏的几个关键 方面进行了思考和探析。 要素。电视新闻编辑》的理论构架一定是源于电视编辑》， 二、主动策划须跟进 但是又一定是与传统的编辑授课内容有所不同。广播电视学 专业培养的学生，未来从事的岗位主要是新闻记者和新闻编 以中