高中遗传学概念之间的逻辑关系辨析.pdfVIP

· 68· 生物学教学2008年(第33卷)第7期 高中遗传学概念之间的逻辑关系辨析 王忠江 (江西省萍乡市教研室337000) 高中遗传学概念在高中生物学知识中占有重要 表示而已，如先天性愚型与三体综合征，性腺发育不良 的地位，数量多，概念之间的关系复杂。遗传学概念按 与特纳氏综合征等就是同一个概念。 逻辑学特性即概念的内涵和外延进行分析和分类的 2 属种关系概念与整体和部分关系概念的不同 话，任意两概念的外延之间的关系可以分为同一关系、 属种关系是指两个概念外延部分重合，如果A概 属种关系(真包含关系)、种属关系(真包含于关系)、 念的部分外延与B概念的全部外延相重合，那么A、B 交叉关系、矛盾关系和对立关系等。 两个概念具有真包含关系，也称属种关系。如杂合子 1 同一关系概念与同一概念的不同 与杂种的关系。 同一关系又称全同关系，它是两个概念外延完全 杂合子的概念：①由不同基因的配子结合成的合 重合的关系。如果A概念的全部外延都是B概念的 子发育成的个体，叫做杂合子。杂合子不能稳定地遗 外延，且B概念的全部外延也都是A概念的外延，则 传，它的自交后代还会发生性状分离。如Dd可表现杂 A、B两概念间具有全同关系。染色体与染色质是同一 种优势。②某一基因座上为不同的等位基因，对该基 关系概念。染色体与染色质是同一种物质在不同时期 因来说，这个个体是杂合子。杂交种简称杂种的概念： 的两种状态。染色体和染色质都是由DNA和蛋白质 由不同遗传类型的亲本交配而产生的子代。可表现杂 组成，易被碱性染料染成深色的物质。染色质是在细 种优势。 胞间期呈细长丝状且交织成网状；染色体是在分裂期， 从杂合子与杂种概念分析，杂合子概念的外延大 高度螺旋化，缩短变粗成柱状或杆状。由此可以看出， 于杂种概念的外延。由不同遗传类型的亲本杂交产生 染色体与染色质的外延范围一样，但内涵所指有不同。 的杂种后代一定是杂合子，但杂合子不一定由不同遗 染色体与染色质的关系用图1表示如下，圆内既是染 传类型亲本杂交产生，也可能是自交的后代。杂合子 色体同时也是染色质的外延范围。 与杂种是属种关系，杂合子对于杂种来说是属概念，杂 种对于杂合子来说是种概念。杂种具有杂合子的本质 内涵，杂种的全部外延与杂合子的部分外延相重合。 杂合子与杂种的属种关系见图2。 图1 染色体与染色质的同一关系 同一概念与同一关系概念不同，上述同一关系概 念是指外延完全相同，内涵不尽相同的两个概念；而同 图2 杂合子与杂种的属种关系 一 个概念则是外延、内涵完全相同，仅仅是用不同语词 41)-=． _ ． 一 4)-=4)-_． -● _ ． -． _ ． - 誉的植物学家。 中，突出了“有效”保护和“合理”利用的科学理念。 吴征镒对中国植物学界的贡献有三：第一基本摸 1956年，吴征镒便前瞻性、战略性地向国家提出 清了中国植物的家底。他参与组织领导《中国植物 在云南建立自然保护区的建议。截至2006年底，全国 志》的编纂，为中国96O万平方公里土地上的一草一 共建立各种类型、不同级别的自然保护区2395个。自 木、一花一叶建立了户口