苏教版小学数学一年级下册教学设计2016全册教案.docVIP

十几减9 上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：1 教学内容： 教材第1~2页的内容 教学目标： 1．学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，探索并掌握十几减9的计算方法，形成运算技能。 2．学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单的有条理的思考。 3．学生在合作交流中，了解同一问题可以有不同的解决方法。 教学重点： 能正确计算十几减9 教学难点： 掌握十几减9的算理 学习指导： 算一算。 9+4= 9+7= 9+9= 9+1= 9+8= 10-5= 10-3= 10-8= 10-6= 10-9= 想一想。 1.看书第1页。 2.思考： 13-9的几种计算方法，你最喜欢哪一种？ 你能照样子摆一摆，说一说，算一算吗？ 13-9你打算怎么算？把你的想法写下来： 练一练。 11-9= 15-9= 18-9= 14-9= 教学准备： 课件、口算卡片。 教学过程： 一、课前口算。 二、学生交流，形成算法 故事导入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了，小兔来到水果超市，看到又大又红的桃就问：“小猴哥哥，我想买些桃，还有吗？”小猴挠了挠头说：“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。”你想买几个？”小兔弟弟说：“我想买9个桃。”（教师边讲故事，边演示故事情节） 1．提问：小朋友们，你们觉得猴子哥哥的桃，够吗？为什么？谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃？算式怎样列？（教师板书） 2．回家预习过课本第一页的小朋友，哪些人看懂书上列出的计算13-9的方法了？还记得上面是怎么算的？ 全班交流。 3．教师板书学生交流的几种计算情况： （1）13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4 （2）13-3-6=4 （3）10-9=1 1+3=4 （4）因为9+4=13，所以13-9=4 13可以分成9和（4），所以13-9=4 师：“谁能用小棒给大家演示一下？” 指名学生上台用小棒板演每种方法。 4．组织学生讨论，哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢？为什么？ 进行交流，理解算理。 （重点介绍破十法和算减想加的方法） 5．小结点明课题： 这就是我们今天要学习的十几减9的内容。（板书课题） 三、巩固与拓展 1．做“想想做做”第1题。 （用小棒摆一摆） 学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。 再全班交流答案。 2．做“想想做做”第2题。 学生独立计算。 反馈。 提问：做这两道题时你是怎么想的？ 生说想法，全班交流。 3．做“想想做做”第3题。 （1）学生用自己喜欢的方法独立完成。 （2）全班集体校正。 指名说说不同的算法。 4．做“想想做做”第4题。 学生独立计算，全班集体订正。 5．做“想想做做”第5题。 你发现了什么？ 学生独立完成 6. 填一填 1（ ）—9=2 1（ ）—9=4 1（ ）—9=6 1（ ）—9=10 7. 独立检查预习纸上第三题，找出错误并订正。集体校对答案。 四、全课总结。 这节课我们学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？ 板书设计： 十几减9 13-9=4 想：9+（4）=13 所以13-9=4 13-3=10 10-6=4 10-9=1 1+3=4 教学后记： 练习一（1） 上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：2 教学内容： 教材第3页第1至4题内容。 教学目标： 1．学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。 2．学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单实际问题的能力。 教学重点： 进一步理解和掌握十几减9的计算方法。 教学难点： 解决简单实际问题的能力。 教学准备： 课件、口算卡片 教学过程： 一、谈话导入。 同学们昨天我们学习了十几减9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？ 二、闯关练习 1．第一关 （1）出示足球图： 学生说图意并列式。 指名说说是怎么想的？ （2）出示小朋友游戏图： 学生说图意并列式。 指名说说是怎么想的？ 2．第二关 （1）学生独立完成。 （2）引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。 （3）全班交流得出结论： 当减数不变时，被减数大，差就大；被减数小，差就小。 3．第三关 小猴乐乐准备过9个树桩，必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？ 学生独立完成，把得数写在每个树桩下。 集体校对。 4．第四关 要求学生直接写出得数，教师看时间，看谁完成的又快又对。 5．第五关 卡片游戏。 师将一些题目做成卡片形式