2013海淀高三历史三模试题(中国史)(老蔺版).docxVIP

《2015年高三暑假历史检测试题》为检测学生在假期总结复习中国古代史和中国近现代史的学校成果而设计。学情分析：假期期间安排学生完成精读教材、《中外大事年表》和《阶段特征》（中国史部分）。预计部分学生未能完成任务，复习情况不理想。按照文科两年的总体规划，高三前学生应完成《中外大事年表》第二稿和《阶段特征》（中国史部分），初步学会使用“五步解题法”的解题思路。考试内容：内容选用《2013年海淀区历史三模试题》中的中国史部分内容，包括中国古代史和中国近现代史。试题形式为选择题24道，共48分；非选择题3道，共6问，共52分，与高考历史总分值分布相当。其中中国古代史选择题8题，16分，问答题 2问，14分，合计30分；中国近代史，选择题11题，22分，问答题2.5问，24分，合计46分；中国现代史，选择题5题，10分，问答题 1.5问，14分，合计24分。难度低于高考北京卷水平。教学目标：1.考查学生复习中国史的成果。选择题侧重考查学生基础知识；问答题侧重考查学生解读材料信息、归纳、概括材料的能力；理解、概括、运用所学知识的能力；阐述史实的能力；论证和探讨历史问题的能力。2.通过讲评使学生了解答题的基本方法，了解审题、答题的内容和步骤，学会使用“五步解题法”的基本解题步骤。3.通过教师指导，使学生学会使用“五步解题法”，学会审题；初步掌握解读材料的方法；指导学生利用《中外大事年表》、《阶段特征》和回归教材，运用所学知识；指导学生利用教材内容准确阐述史实；指导学生学会判断和推论，论证历史问题。教学方法：1.教师讲评问答题。在讲评过程中，结合试题向学生介绍《北京高考考试说明（文综）》中有关“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”的知识和能力的四项目标及能力要求。2.有学生讲评选择题，教师指导。分析正确答案及错误选项，总结复习相关内容。试卷分析：2015年高三暑假历史检测试题班级 学号 姓名 成绩一、选择题（每题2分，共48分）1. 下列关于分封制的说法正确的是 A.分封对象是天子的同姓亲族（还有功臣（姜子牙）、前朝遗族（夏商王室遗族）B.分封制扩大了周文化的影响（拓展边疆和疆土有利于扩大周文化的影响）C.分封制解决了中央与地方矛盾（没有解决中央与地方矛盾，地方诸侯势力坐大）D.分封制加强了君主专制权力（未形成君主专制，贵族权力较大）2．1989年冬，江西省新干县大洋洲商代遗存中出土了犁、插、耒、耜、镰、铲、锛等制作精良的青铜农具，这说明 A.青铜农具已经取代木石制农具（青铜农具属祭祀品，没有应用于农业生产中，没有取代，当时仍以木石制农具为主。）B.日用青铜农具有向南方传播的趋势（当时没有日用青铜农具） C.南方地区的农业得到了开发（青铜农具属祭祀品，无法证明南方地区的农业得到了开发。商代尚未开发南方，指导春秋时期楚国开始开发湖北湖南，吴越开发太湖流域。）D.商代青铜文明的发达和传播（商朝在黄河流域，二青铜农具祭祀品在南方的出现可以证明商代青铜文明的发达和传播）3.春秋战国时期的商业活动比较发达。以下关于这一时期商业活动的评述，不正确的是 A．出现了许多以工商业著称的乡村集镇（唐朝） B．在政治中心基础上形成商业中心（春秋战国） C．各国币制不统一不利于商业发展（战国） D．一些诸侯国采取抑制商业发展的政策（秦国的重农抑商）4．先秦时期，诸子百家提出了各种治国主张，下列观点属于儒家政治理想的是 A.邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。（道家） B.境内之民，其言谈者必轨于法，为勇者尽之于军。（法家） C.易其田畴，薄其税敛，民可使富也（儒家民本思想） D.选天下之贤可者，立以为天子。（墨家，选贤任能）5.虎符是古代调兵的信物,在秦时多有发现。如阳陵虎符(右图)中有“甲兵之符，右在皇帝，左在阳陵”等错金文字,十分精美。由此可以推断A.当时的将领与君主相互制约（与史实不符。君主制约将领）B.君主对军队的控制十分严格（君主掌有半块，将领有半块。军队只有得到完整的两块虎符，才能调兵统兵。）C.贵族与君主联合执掌军权(春秋时期有这种情况，与虎符制度不符。)D.统兵权与调兵权有效分离(北宋时期，将统兵权与调兵权有效分离。都指挥使统军，枢密院行使调兵权；皇权控制军权，但造成将不识兵，兵不识将。)6. 中医学博大精深,医学理论、施治思想和药物总结十分丰富，其中系统阐释“阴阳、表里、寒热、虚实”理论和辩证施治原则的医学著作是A.《黄帝内经》（西汉；中国最早的医学典籍）B.《神农本草经》（东汉；最早的中药书）C.《伤寒杂病论》（提出了辩证施治的方法,奠定了中医治疗学的理论基础）D.《本草纲目》（中国古代药