以学定讲,成就高效课堂.pdfVIP

教育前沿 2017 年第 10 期 数字化用户 Digitization user 以学定讲，成就高效课堂 丛　铭 （115200　辽宁省营口盖州市长征小学　辽宁　营口） 一是在教 学中采取 “以学定讲”的教 学模 式，使课堂成为高效的课堂。二是 以学定讲 的教 学模 式能够开启、 【摘　要】 挖掘、提升学生的潜能，能在教师的教学中做到真正的角色转换 ，而真正的有益于学生的发展 。 先学后讲 以学定讲 顺学而导 【关键词】 教育教学的改革洪流一次次地冲击和洗礼着我们每一位 要做师，此环节讲学结合。在整个的学习过程中，一定要做 教者。在教学生涯中经历了26年的我，如今对教育教学工作 到及时反馈矫正，这是练的关键之处，反馈矫正时，其他学 也有了自己的一些拙见。对于每一位小学教师而言，不分学 生必须要做好聆听，倾听是学生和老师共同的杀手锏。同时 科，如何处理好 “讲、学、练”之间的关系是至关重要的。 要注意把点的知识升华到类和面的概念上。这样的以学为主 真正处理好三者的关系才能提高课堂的有效性，才能有益于 的学习方式可以使我们有效的课堂走向优质的教学，从学生 学生的成长和发展。今天在这里我想阐述我的两点浅识。一 时代的亲身经历中体会到，对一个学生来说教师采用最能激 是在教学中采取 “以学定讲”的教学模式才能最佳地处理好 发学生学的兴致的模式，才是最有效的学习，才能营造出活 “讲、学、练”的关系，使课堂成为高效的课堂。二是以学 泼生动，情趣充盈，风采奕奕的课堂氛围，真正突出了学生 定讲的教学模式能够开启、挖掘、提升学生的潜能，能在教 在学习活动中的主体地位，才能成就高效的课堂。 师的教学中做到真正的角色转换，以学生为真正的主体，变 大家可能都有感触，在接受新事物面前，我们老师往往 教师的教为学生的学，而真正的有益于学生的发展。 不如孩子们，比如电脑、手机和我们教室里的新装的电子白 我们都有过读书经历。至今我还清楚的记得 自己在读书 板，很多孩子比我们懂得早，明白得多，有时我们还要请教 的时候，最有效的学习方法就是——课前预习。每当我认真 于孩子们。其实这就是说学生虽然只是个孩子，但他们也是 的做好了一节新课的课前预习后，再听老师讲授本节的新课 一个思想独立体，他们各有 自己的潜能，这种潜在的思维和 时，我都会认真的倾听老师讲解我在预习时，发现的困惑和 能力，如果得以挖掘和发展，那将是无限量的。 弄不清楚的知识点，而且老师讲完后，我都会理解的非常透 其实就拿我儿子学数学来说吧。有些奥数题，他的思路 彻并记忆深刻。而至于这节课老师讲的那些预习时我就会的 和我的完全不一样，对比起来比我的简便多了。但在刚开始 知识却没有兴致去听。这么多年来，我由年少的学生步入了 学奥数时，他却不是这样，那是他兴趣不够浓，计算不准， 已有多年教学经历的教师，在一线上摸爬滚打了这么多年， 而且做题就从心里打怵，不爱做，能少做一题是一题，而且 深刻地感悟到教育教学的实践性是任何理论和花架子所代替 我给他讲时，他不但不耐心听，而且不耐烦地说 “这儿我 不了的。真正处理好 “讲、学、练”的三者关系，要切实的 会”， “那我也懂”。可是做起来就不一样。后来我改变 落在教育教学实践中，这三者关系最好把顺序改变一下： 了方法，每次学完后，我都要求他给我讲，开始他讲的并不 “学、讲、练”。教学的改革和我学生时代的课前预习的亲