地方应用型本科院校-双师型-师资队伍建设模式与策略初探.pdfVIP

教研资料 地方应用型本科院校“双师型”师资队伍建设模式 与策略初探 张谨帆 龙 琼 黄金莲 （湖南城市学院土木工程学院，湖南 益阳 413000） 摘 要：双师型教师是地方应用型本科院校实现办学目标的中坚力量，校企合作是地方应用型本科院校培养双师型师资队伍的必经途径。文章分 析 了校企合作的三种模式，并指出院校主导是地方应用型本科院校开展校企合作的较佳模式，探讨了校企合作模式下，地方应用型本科院校 “双师 型”教师队伍建设的策略。 关键词：本科院校；双师型；师资队伍 1 前言 会，由地方教育行政主管部门设置专家资源库、企业资源库和 “双师 区别于传统的以理论研究为主的高等本科院校，以 “面向地方、 型”教师人才库，分别给企业和学校提供资源可供选择。这种模式 服务地方，为区域经济社会发展培养应用型和实用性人才”为地方应 下，政府要充分扮演好牵头人的角色，既要让地方财政在地方教育费 用型本科院校的办学目标。要实现这一 目标，要求教师应具有较强的 附加经费中提取一定比例设立校企合作 “双师型”教师队伍建设专项 专业理论知识和较丰富的实践经验，因此 “双师型”教师队伍建设业 基金，主要用于学校和企业共同培养 “双师型”教师过程中给企业、 己成为地方应用型本科院校建设的目标和方向。然而关于 “双师型” 参与实践的教师和学校适当的补助，同时还要为主动提供实践岗位的 教师队伍的建设，目前在高职教育师资队伍建设研究领域取得了一些 企业减少税负，或为其提供一些经营上的便利，提高企业积极性，让 进展，关于本科院校的 “双师型”师资队伍建设的研究不多见。只有 企业愿意参与到校企合作共建 “双师型”教师队伍的工作中来。这种 充分理解 “双师型”教师内涵，认识 “双师型”师资队伍建设的必要 模式的主要优点是政府有较强的控制力，能充分调动各方面资源，为 性，寻求建设的策略途径，才能切实提高地方应用型本科院校师资队 学校、教师、企业起好桥梁纽带作用，能有力推动校企合作共建 “双 伍建设质量，确保办学目标的实现。 师型”教师队伍。这种模式的缺点是政府居于领导地位，学校和企业 2 校企合作是地方应用型本科院校培养双师型师资队伍的必经途径 大多显得被动，积极性可能打折扣，尤其企业在落实时，可能找各种 何谓 “双师型”教师，目前并没有确切的定义，学术界的看法归 借口推脱，甚至为完成任务走过场，不能保证教师能真正学到有用的 纳起来大致有以下几种：第一， “双证”即 “双师”。以教师是否持 知识和技能。 有 “双证” （教师资格证、行业技能等级证）为判断标准，认为拥有 （二）校企一体模式 “双证”就是 “双师”。第二， “双职称”即 “双师”。认为 “双师 该模式主要是由学校自己根据市场需要设置专业，根据专业需要 型”教师是 “教师+工程师”或者 “教师+会计师”等等，即教师必须 创办企业，将校企真正融为一体，教师既是学校的教师，也是校办企 有教师系列和行业系列两个以上的职称。第三， “双来源”即 “双 业的管理者、工程师，或者技术研发人员。或者由有经济实力的企业 师”。这种观点强调， “双师”主要指 “双来源”的教师，即从整个 赞助学校，学生在企业完成学习，毕业后可以在企业就业，教师在企 教师队伍的结构来说，一方面既有专职教师，另一方面又有兼职教 业工作的同时，将专业理论知识和实践技能教给学生。这种模式下， 师；既有来 自高校的，又有来 自企业的。第四， “双素质”即 “双 学校看起来象工厂，工厂看起来象学校；教师看起来是师傅，师傅看 师”。这是一种忽略形式而注重实质的提法，认为从教师