玩具大集合 - 云林国民教育辅导团.docVIP

玩具大集合 雲林縣生活課程輔導團 東和國小白秀青 摘 要 「玩具大集合」是以康軒出版社一年級下學期第三單元＜玩具總動員＞進行轉化、延伸而成的主題課程。 本課程設計參考該單元學習內容後，重新檢視「以兒童為主體、以生活為 整體」的生活課程，期盼以兒童為學習的主體，從孩子的生活經驗出發，適切連結孩子真實生活情境的體驗課程，開啟他們對週遭人、事、物的好奇，引發孩子學習的興趣與動機。 玩具是兒童生活裡重要的一部份，在玩的過程中需要親自操作、動腦思考、 與他人合作、與他人溝通，因此，玩玩具不僅能充分表達自己，在遊戲的過程能與他人互動，也有助於提升兒童的想像力，玩具可以說是兒童學習與成長的重要管道。 本單元透過「玩具總動員」、「我的玩具朋友」、「玩具兵團遊行趣」、「玩具魔 法變變變」、「玩具急救站」、「動手動腦做玩具」等單元，開展學生對玩具的認識，進而產生愛物惜物的好習慣。首先讓學生介紹自己喜愛的玩具，並與他人分享，且在玩玩具的過程中觀察玩具的細部特徵或特色，接著結合玩具兵進行曲模仿自己的玩具外觀或形狀，利用肢體創作來彌補語言表達的不足，以提供孩子不同的表達方式。透過修玩具的任務，讓孩子了解玩具的構造，並學會珍惜物品，最後親自動手設計並創作出自己的玩具，透過以上教學活動，期望讓學生養成愛物惜物的好習慣。 一、設計與轉化的理念 （一）教材分析 本單元取自康軒教科書第二冊＜玩具總動員＞單元。課程首先引導學生介 紹及分享自己最喜愛的玩具，透過影片教學、實務分享瞭解不同玩具操作方式及玩法；活動三接著讓學生以肢體創作表現玩具的特徵。活動四則是學習集體的肢體創作，學習遊戲中的溝通及合作；活動五是透過修理玩具的過程，學習珍惜物品，最後親自動手設計並創作出自己的玩具，課程以學生生活經驗重心「玩具」為學習重點。 （二）設計理念 對孩子而言，利用生活經驗來開啟學習大門，才能獲得真實的學習，選擇「玩 具大集合」， 是在於它能引起兒童主動探索的興趣，及與他人分享互動的歷程。 因此從自己喜愛的玩具出發，透過觀察玩具，來「體驗與探索」玩具，並能清楚明白說出玩具的特色及玩法。從肢體創作中「理解與欣賞」玩具的外觀及特徵，學習體會他人所要表達的內容。藉由集體肢體創作的「溝通與合作」，培養良好的互動及溝通方式。以全班討論的合作學習方式來腦力激盪修理玩具（表現與應用）。最後自己動手做玩具，從經驗中培養出學生良好的能力（態度與情操）。 二、課程架構 三、教學目標與流程 能力指標 1-1透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。 2-1 接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術與自然現象的豐富性。 3-1 嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。 3-2練習並運用探究人、事、物的方法，解決生活的問題、美化生活的環境、增加生活的樂趣。 3-3養成動手探究事務的習慣並能正確、安全且有效地行動。 4-1 使用合適的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。 4-2學習體會他人的立場、體諒別人，並與人和諧相處。 5-1相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。 5-5產生愛護生活環境，尊重他人與關懷生命的情懷。 教 學 規 畫 單元名稱 節數 分鐘 教學重點 玩具總動員 1 40 能透過觀賞影片「玩具總動員」，觀察影片中玩具與主人互動的情形，並覺察玩具的心聲。 我的玩具 朋友 1 40 能大方的上台分享自己最喜愛的玩具，並能專心聆聽同學的分享。 玩具兵團 遊行趣 1 40 從聆聽「玩具兵進行曲」進而了解樂曲中每一段音樂性與「玩具總動員」的的故事性有相同之處，進而感受樂曲的意義並進行肢體模仿。 玩具魔法 變變變 1 40 接續玩具兵團遊行趣，以集體的肢體創作方式來表現玩具的外觀及特徵，請各組討論如何分工合作方式並完成創作。 玩具急救站 2 80 討論如何修復玩具，需要哪些材料？工具？或成人的協助？並實際動手修復玩具。 動手動腦做玩具 3 120 玩具一定要花錢買嗎？請學生先動腦畫自製玩具的設計圖，再準備材料親自動手做玩具。 四、教學流程 能力指標 教學活動歷程 時間 教學輔具 評量 教學省思 1-1 4-1 一、玩具總動員 〈一〉準備活動 1.影片：玩具總動員 2.請小朋友帶自己最喜歡的玩具來。 〈二〉引起動機 1.觀賞影片「玩具總動員」 〈三〉發展活動 請小朋友說一說： （1）玩具在主人安弟離開房間之後，有什麼不一樣？ （2）玩具在主人安弟回來房間之後，又有什麼不一樣？ （3）玩具彼此之間如何互動動？ （4）每一種玩具的特色和玩法 都一樣嗎？ 20 DVD 單槍投影機 觀察 發表聆聽 ◆卡