浅谈班级团体心理辅导课的育人价值.pptVIP

浅谈《班级团体心理辅导》课的育人价值 华东政法大学附属中学 裘静霞 目 录 关键词界定：“班级团体心理辅导” 《班级团体心理辅导》课育人价值定位 《班级团体心理辅导》课的核心育人价值 《班级团体心理辅导》课育人价值定位 《班级团体心理辅导》课的核心育人价值目标制定 《班级团体心理辅导》课作为限定拓展课在实施过程中以专题教育课为主，专题教育课程的核心育人价值是培养学生“处理好个人与社会的关系”能力。结合我校“明德尚法”课程核心教育价值体系六年级教育目标和措施，可以分解出以下具体的育人价值目标。 　　　《班级团体心理辅导》课的核心育人价值 　　　《班级团体心理辅导》课的核心育人价值 　　　《班级团体心理辅导》课的核心育人价值的实施途径 　　　 关键词界定：“班级团体心理辅导” 　　　 《班级团体心理辅导》课育人价值定位 《班级团体心理辅导》课的核心育人价值 班级团体心理辅导 班级团体心理辅导课是以团体心理辅导及相关理论与技术为指导，以学生个体发展取向为主导，通过班级中的合作互动活动方式，促使学生主自我探索、体验与感悟，从而激发每个学生的主动性，促进学生认识自我，开发自我潜能，获得自主能力，解决学生成长中的问题，促进自身健康人格形成的团体辅导课程。 学生 育人价值 育人价值 学科课程 基础型课程 拓展型课程 兴趣活动课程 专题教育 学科拓展 校本化的整合 个性化的案例 促进健康 丰富经历 自主选择 发展兴趣 增长快乐 拓宽视野 限定拓展 自主拓展 拓展型课程 个人与社会的关系 专题教育 选择学习能力 “明德尚法”课程核心教育价值体系 《班级团体辅导》课育人目标 “明德尚法”课程核心教育价值体系教育目标 与班级团体心理辅导课核心育人目标整合表 共通 处处渗透“两纲”教育 时时着力健全人格 课程育人价值 独特 整合各类经验 优化学习方式 酝酿创新精神与实践能力 1 2 3 4 班级团体心理辅导课是以班级为辅导单位、以同龄学生成长需要为辅导目标的团体辅导形式，强调以互助、自助为机制，面向全体学生的，因此可以满足每个正常学生发展的需求，与班主任工作联系密切。在具体的实施过程中，以我校心语班主任工作室为平台，组建一支以班主任为骨干的专业心理辅导队伍。 班级团体心理辅导课是以学生的情意活动为主要内容，以学生自我探索为主要形式，强调学生的自我体验与感悟。通过选取适合本年级学生心理健康发展水平的活动内容，激发学生的学习兴趣，根据他们的身心发展特点，学生自愿分组，以小组为单位参与拓展活动。通过实践，加强小组探究合作的有效性，进而提高学生的合作探究能力。 育人 价值 《班级团体心理辅导》课的九个专题仅供参考，采用恰当的活动方式 ，学生通过热身游戏和活动，体验感悟自己与同辈群体的身心发展差异。根据拓展活动需要，以热身游戏，活动感悟，体验交流、结束提升等形式，开展拓展活动。学生通过班级团体心理活动，学会如何面对自己从未经历过的事情，从而解决由此产生的种种心理冲突与困惑。教师引导学生面对、处理自己的心理问题，促进学生适应力的发展，形成良好的行为习惯。 虽然受课时限制的，只能致力于一个切口较小的发展性辅导主题。但是，《班级团体心理辅导》课还是侧重体现了学校教育“以人的发展为本”的教育理念，体现了“心育”的教育性、发展性、和预防性功能，与学校常规的教育教学活动有很高的同一性，它是营造学校心理健康教育氛围最有效的手段之一。 《班级团体心理辅导》课的核心育人价值的实施途径 具体体现在各个主题教育活动的设计方案中。在《班级团体心理辅导》课中共设置了九个专题十八个主题方案，每个主题方案都大致上氛围“热身、过度、工作、结束”四个阶段。 通过课程的实施使学生能够调整认知，形成正确的态度和积极的情感，帮助学生学会一些处理自己心理问题的方法，促进学生适应能力的发展，形成良好的行为习惯，促进全体正常学生的心理健康水平得到全面发展。 课程正常实施的保证 优化学习方法 自主 合作 探究 开放 生成 每个主题方案可以看作是一个“微型课程”，主题鲜明、目标明确、内容贴切、流程清晰、结构合理。课程的育人价值在形式丰富、寓教于乐的集体活动过程中予以落实，并由我校专门的课程管理部门负责管理，保障活动的正常开展。 课题引领 校本化整合 请各位专家老师多多指教！