主体参与探究方法在高中物理课堂教学中的实践分析.pdfVIP

【摘要】一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持内在的一致性。如 何让学生成为学习的主人，真正在学习的实践中学会学习，如何让学生在主动参与的活动中 完成合作意识的内化与协作能力的提高。已经成为摆在我们面前的全新课题。在课堂上采取 何种教学方法进行教学不仅是决定教学效益高低的关键，也是提高学生综合素养的关键。科 学探索是一种很好的学习方法，又是一种极好的教学方法，如何利用这种方法科学有效地引 导学生参与教学实践活动，是一个非常有意义的课题。 本论文是关于主体参与探究方法高中物理课堂教学中的实践碍究．谊研充采用实验的 方法．自变量为主体参与探究方法和传统讲授方法，因变量为教学效益(学习成绩、出试卷 水平、总结能力)和对物理学习的兴趣．无关变量为学生原认知水平、物理教师、班主任． 被试性别、教材、时问、进度，采用保持恒定法，效果平衡法控制无关变量．实验设计为随 机化等组设计。以区重点中学高二年级二个理科班中各40名正式生为被试，’随机指定一个 班为对照班，另一个班为实验班．两个班实验前物理成绩相近，严格控制两个班男女生比例 (两个班男女生人擞均相同)，采用同一版本教材，由同一位认课教师授课，授课进度完全 一致。对熙班采用传统讲授方法进行，实验班采用主体参与探究方法进行教学。实验假设两 种教学方法存在显著性差异。 经过¨个教学周的实验，统计结果显示：阶段检测成绩两个班无显著性差异(衅劬．05)： 总结情况与出试卷情况两个班差别显著，实验班均优于对照班：物理学习兴趣调查方面，两 个班存在显著性差异(旺=0．05)，实验班对物理学习*趣高于对照班。 由统计情况分析得，经过实验，在总结情况，出试卷情况这些非量化方面，实验班优 于时照班，说明短期实验在提高学生分析、归纳、收集、垫理信息等能力方面有效果；在物 理学习兴趣方面，实验班明显优于对照班，说明主体参与探究教学方法在短期内对提高学生 对物理兴趣方面有极大的推动作用：而在考试成绩方面两个班无显著差异，说明在短期内使 成绩有显著提高有困难，从另一个侧面也说明考试成绩的高低不是由某一方面决定的，其具 有综合性，与多方面的因素有关系． 奉实验结果与假设基本一致，证明主体参与探究教学方法对提高教学效益，增强学生 对物理学习*趣与传统讲授式教学方法相比存在显著性差异． 【关键词】主体参与探究方法传统讲授方法课堂教学 实验 【Abstract】 one’s in schoolmust Iralrmnentconsistencewith The fashioninthe preserve livingstyle leam血g to the andteach anew thathowmakethestudenLscontrolstudy thefuture．Itstopic in society the and their tomakestudentsunderstandthe improve inthe cooperation theInselvespractice，how and the convertsintoacnon ina activity,Wheneducation voluntary conception ability cooperation willcomeou