网络化、信息化、自动化和个性化教学平台建设研究.pdfVIP

数字化用户 2017 年第 10 期 教育前沿 Digitization user 网络化、信息化、自动化和个性化教学平台建设研究 陈艳君　徐　帆　陈亚东　彭振博 (315100　宁波职业技术学院　浙江　宁波) 2010年8月，比尔 ·盖茨在世界经济合作与发展论坛 是学生的作业提交，教师的作业反馈，师生在电子公告板、 (Techonomy Conference)上预言：未来五年，网络将成 聊天室进行讨论，利用电子邮件交流。在网络环境下，师生 为最好的学校。不到三年，MOOC (Massive Open On line 时间和空间上的分离，使学生无法与教师建立有效的沟通， Courses，大规模开放网络课程)、微课、微课程接踵而来。 无法及时为学生解惑。 网络课程是通过网络表现某 门学科的教学内容及实施的教 针对网络课程建设中出现的问题，笔者做出相关研究， 学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。早在 拟建课程八个功能区域，实施方案和方法如下： 1999年，我国教育部既已启动新世纪网络课程建设工程，并 课程内容区：以高职教育课程教学大纲、教师教案以及 用 《面向21世纪教育振兴行动计划》中 “现代远程教育资源 教学计划为基础数据，将课题组的课堂内容的优秀文案，视 建设项 目”的经费，重点支持若干所高等学校网络教育学院 频，音频等多媒体课程资源共享于网络平台；动画视频和DV 的网络课程建设和应用，并实现资源共享。 视频展示课程中相关仪器的构造，工作原理和操作流程。 网络课程之所以能够在现有教学体系中占有与 日俱增的 学习资源区：主要包含课题组已有题库、参考资料和相 地位，是因为显示出的一些优势是传统教学无法比拟的。网 关网站。提供和本课程有关的参考资料，精选和本课程学习 络课程可以克服传统教学在时间和空间上的障碍，并能融超 内容及知识拓展相关联的主要网站、精品资源库及论坛等。 文本和超媒体技术于一体，集图、文、声、像多种信息媒体 讨论交流区：主要包含学生讨论、教师答疑。为了更好 于一身，生动逼真、图文并茂地传递教学内容，极大的刺激 的发挥好师生之间及学生之间的交流与互动，设置讨论交流 学习者的兴趣。通过网络学习，学生可以根据 自己的接受能 栏 目，教师根据讨论情况随时进行引导并积极答疑。 力进行课程，最大限度的避免传统教学中那种按平均水平授 模拟实验区：利用仿真实验软件进行学习主要单元操作 课，管理呆板的弊端。 的典型设备构造及研究和操作。该活动过程中让学生在计算 目前，网络课程在高职高专院校已经逐步深入，网络教 机上对这些仪器设备模拟操作，使学生基本上掌握仪器和设 学也得到了广泛开展。但是在观摩了大量国家级、省市级网 备的结构、要求学生用该活动进行实验课前的预习，可以弥 络课程，并阅读大量文献资料后，深入分析网络课程资源， 补现场仪器演示大中型仪器缺乏的不足，不必考虑误无座对 发现 目前的网络课程建设存在着以下问题 仪器设备的损害。 一、网络课程开发质量参差不齐，有的网站设计水平较 交互平台区：学生与课程内容的交互：网络环境下学习 差 者与内容的交互是学生学习的主要方式，构建可 自测的在线 优质的网络课程资源直接决定着网络教学的实施效果， 测试系统，系统可以自动选题，呈现答案并记录做题者的成 是网络课程质量的必要保证条件。网络课程建设是一项系统 绩。学习者与教师的交互：师生交互是进行人文关怀的重要 工程，需要多方人才的合作。在实际建设中，开发网络课程