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单元备课要求 单元总目标 1. 知识目标 话题 词汇 语法 功能 2. 能力目标：运用语言的能力 学习策略与技能 3. 情感目标：人文内涵 学情分析 1. What have the students learnt already about this unit? 2. What difficulties might the students meet with when learning this unit? 3. Any strategies to help students to smooth away these obstacles and achieve the goals? 课时要求 1. 教学目标 2. 教学重点与难点 3. 回家作业 教学设计与教案撰写 1. 教材分析 2. 学情分析 3. 教学重点与难点 4. 教学活动设计 教案撰写 1. 教学目标 2. 教学重点与难点 3. 教具 4. 教学过程 阅读教学目标设定 1. 学生英语语言的有效输入与学习 2. 学生阅读策略与阅读能力的培养 3. 学生人文精神与素养的培养与熏陶 阅读教学设计过程 1. 研读文本, 理解把握教材(内容特点, 重点和难点) 2. 根据课程标准和教材, 确定教学目标(知识, 阅读策略和能力, 情感) 3. 根据教学目标设计教学过程设计 4. 根据学生学情和需求, 设计阅读过程各阶段的阅读教学活动 阅读文本的关键 1. 文本特点 (体裁, 题材, 内容, 结构，语言 ) 2. 文本特征 (字体, 标题, 颜色, 排版, 图片…) 3. 学生阅读理解的困难预测 (背景知识, 语言障碍…) ---- 学生阅读所需的阅读策略方法，教学的重点和难点 读前活动目的 1. 激发学生阅读的动机 2. 激活和提供必要的背景知识 3. 引出话题 4. 扫除进一步阅读理解的语言障碍 读前活动设计的关键 To improve the effectiveness of pre-reading activities, what should be put into our consideration? * Anything special about the text? * What help do the students need when they read the text? What do they know already? * What is the easiest way to lead students into the topic quickly and efficiently? 读前活动设计的关键 是否符合学生阅读文本的需求 (背景知识, 语言知识)? 是否有效引入本课话题? 是否能有效激发学生阅读文本的兴趣? 读中活动设计 是测试学生的阅读理解还是帮助学生的阅读理解? 是结构的梳理还是文本内容的理解? 学生真正阅读活动的时间和空间? 学生阅读思维能力如何培养? 读中活动设计的关键 “阅读活动”阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标 要注意根据阅读文本的特点设计阅读活动，以学生阅读活动为主 要注意学生的阅读能力,语言能力和思维能力的培养 要注意阅读理解的不同层次: read the line / read between the line / read beyond the line 读后活动设计的关键 与阅读文本的关系如何? 对学生巩固与加深文本理解的帮助? 对学生运用阅读文本进行语言活动的关系如何? 作业布置的关键 对学生复习巩固本课阅读篇章的作用如何? 是否有利于学生对文本的深入理解语言学习? 是否能帮助学生运用所学知识? 是否体现了不同层次要求? 语法教学的主要问题 教师与学生的语法观念: What to teach: rules or skill? How to teach it: doing exercises or practice using the language? How to assess: the ability of doing exercises or the ability to use it? * * 教材及课堂教学 教师与英语教材 英语教学的主要教学资源