第四课部分翻转的前后关系教学模式 - 二十八中学.pptVIP

整 介绍人类运用磁现象的历史，由此引入本节课题。 小循环多翻转变式模式：将本课内容划分为3个学习问题，形成3个小循环反馈结构。过程如下： 分 合 补 测 小结本课，知识树，方法（转换、模型、缺点列举法等）。解决实际问题解决题。 查漏补缺。 本节课检测（概念、判断、问题解决、作图）。 ①磁性、磁体等（翻转小循环）：学生先用微课自学，然后师生一起答疑、应用、拓展。 ②磁场、磁感线（常规小循环）：通过连续问题解决、缺点列举、模型法，建构磁感线概念。 进行反馈练习。 ③地磁场（翻转小循环）：学生先阅读自学，然后师生一起答疑、应用、拓展。 注意一：翻转自学的形式应该灵活多样。 除了让学生看微课内容进行纯粹的“阅读式自学”之外，配合实验手段进行的自学，对于物理学习尤为重要，这就要求教师的微课设计采取“程序教学”的模式，通过微课，引导学生进行“边学边实验式自学”过程。 注意二：课前翻转自学，学生一般身边没有实验器材。可以采取如下解决办法： 一是最好身边有一套学具（如：教育科学出版社物理教材编写组设计的“微型物理实验室”），可以解决初中物理中的大多数中、小型实验； 二是教师给学生编制一些常用器材的目录，让学生自己购买并逐渐形成自己的实验箱； 三是让学生利用身边都有的物品进行简单的实验。当然，若是课堂翻转、课尾翻转、课堂小循环多翻转等其他翻转自学形式，由于都是在课堂上进行，因此教师就可以根据教学需要直接发给学生实验器材。所有这些器材或物品，都必须和教师的微课设计内容相互对应和一致。 注意三：有了这些器材或物品，在微课引导下运用它们，就可以进行如下的“边学边实验式自学”过程： 一是设计阅读式微课，让学生边阅读微课内容，边照葫芦画瓢复制微课内容上的实验，最终完成配有实验的阅读自学过程； 二是通过对微课进行程序智能化设计，在所学知识本身内容的微课之前，加入一个程序化的探究式微课，让学生在微课引导下，一步步进行实验探究，最终自己得出一个结论，然后再和下一个微课（该知识本身内容的微课）给出的结论进行对照，从而完成独立的探究自学过程。当然，学生独立的探究自学过程的探究实验可以简单和粗略一些，然后到课堂翻转内化时进一步运用正规实验室器材进行更加精确的实验。但是，不论如何，对于许多内容来说，让学生进行独立粗略实验探究仍然是非常有必要的。 全部翻转 部分翻转 翻转方式 课堂翻转 课前翻转 课堂翻转 课前翻转 翻转、不翻转知识间的前后关系 1.阶梯关系 2.并列比较关系 3.分解组合关系 7.设计实验关系 8.实验验证关系 6.类比迁移关系 4.归纳关系 5.演绎关系 10.派生关系 11.问题转换关系 24.建模关系 17.等效替代关系 18.方法印证关系 14.逆向思考关系 19.等价变换关系 15.溯因关系 20.缺点列举关系 16.反驳关系 21.逐渐逼近关系 22.矛盾分析关系 模式数 1种 1种 2+26 =28种 五环节次数（模式结构） 2次（双重） 2次（双重） 3次（三重） 3次（三重） 课前翻转自学1次+课堂翻转内化1次 课尾翻转 课尾翻转 1种 1种 9.应用创造关系 23.无序到有序关系 课堂小循环多翻转 1种 1次 课堂小循环多翻转 1种 1次 12.提炼方法关系 13.方法引领关系 25.公理化关系 26.整合关系 课堂翻转自学1次+课堂翻转内化1次 课前翻转自学1次+课堂翻转内化1次 +课堂常规教学、总结1次 课堂翻转自学1次+课堂翻转内化1次 +课堂常规教学、总结1次 青岛市普通教育教研室 （2015-10-14） 演绎 变式 《初中物理翻转课堂教学模式手册》 一、翻转内容：2种情况。 1.全部翻转： 全部学习内容先让学生自学，然后再师生一起翻转内化（答疑、应用、拓展）。基本过程如下（2个部分）： 2.部分翻转： 学习内容分为两个部分，一部分先让学生翻转自学，再师生一起翻转内化（答疑、应用、拓展）。另一部分师生一起常规学习，最终完成全部问题学习。基本过程如下（3个部分）： 翻转自学（自学全部内容）——翻转内化（答疑、应用、拓展） 翻转自学（自学一部分内容）——翻转内化（对自学内容答疑、应用、拓展）——常规教学（师生一起学习剩余内容、本课总结） 二、翻转方式：4种情况。 1.课前翻转：翻转自学过程在课前进行。 2.课堂翻转：翻转自学过程在课堂中开始的一段时间进行。一般选择内容较少的课或一节课的部分内容，以便在一节课内完成一个完整翻转教学过程。 3.课尾翻转：翻转自学过程在课堂中结束前一的段时间进行