苏教版教材使用至今,备受众多师生与各界教育学者的青睐.doc

苏教版教材使用至今,备受众多师生与各界教育学者的青睐.而就苏教国标版教材与人教版教材略有异同,教材注重学生的动手操作能力的培养，更关注学生生活实际问题的解决。 回顾自己的想法，最初，我懵懵然，也不知教学反思是什么？工作之初，零零星星地记了一些与上课有关的零零碎碎的做法和想法，陆陆续续地整理了其中部分内容，分享与读者朋友们。 就五年级苏教国标版数学教材分为方程、确定位置、公倍数和公因数、认识分数、找规律、分数的基本性质、统计、分数加法和减法、解决问题的策略及圆十章内容。章节多且内容分散，知识点多同时注重动手操作能力的培养。 打开国标苏教版教材,单元小,思维含量、思考价值高。其思维训练的价值较之以往纯粹的难度考验、题海训练显然是有天壤之别。教材既重视传授知识,又重视引导学生领会数学方法、感悟数学思想,以使学生学会数学思维。其数学思考的价值是显而易见的,更是国标苏教版教材的显著特色。 就教材编排意图，数学教学应注重以下几点： 教师认真备课，钻研教材，做到灵活驾驭教材，激发学生学习兴趣。 苏教国标版教材教师必须认真钻研教材，争取做到心中有数，既要明确教师如何学，教师如何授（教学方法），学生如何学（学生学法），争取做到教师能驾驭教材，学生灵活学习的目的。 ⑴就五年级上册解决问题的策略——列表法。 例如:教授P64“例2：订阅下面的杂志(《科学世界》、《七彩文学》和《数学乐园》),最少订阅1本最多订阅3本。有多少种不同的订阅方法?”时?教师引导学生做如下思考: 如果只订阅1本,有3种不的方法; 如果订阅2本,也有3种不同的方法; 如果订阅3本,只有1种方法; 一共有7种不同的方法。 列一张表,画“√”表示订法。 订阅方法 只订1本 订2本 订3本 《科学世界》 √ √ √ √ 《七彩文学》 √ √ √ √ 《数学乐园》 √ √ √ √ 答案明了,师生自然明知明理。 ⑵就五年级下册解决问题的策略——倒推法。 例如：教授P89“例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张后，还剩52张。小明原来有多少张邮票？”时，学生摘录条件进行整理,再倒过来推算。 原有?张 又收集24张 送给小军30张 还剩52张 …… 跟小军要回30张 还剩52张 学生讨论并解决，做出如下三种解答方法： ①：解：设小明原来有X张邮票。 X+24－30=52 ②：30－24=6 52+6＝58 ③：52+30－24＝58 三种解答方法不同其意义也有别，这道例题为九章解决问题策略的一道例题。如若教师不能充分考虑，学生解决问题的思维就会受到教师的限制——（倒推法教学）。 (解方程。(30－24＝6为何？学生说明30－24＝6是收集的邮票24张不够送小军，还得从原来邮票取6张，取6张后仍剩52张，所以52+6=58。关键在于学生能想到，且能说明其中缘由，当然也渗透了交换律。(是本章采用的倒推法解决问题——“要回来”思想。所以教师应充分备课，以便及时、多方位解决问题，倾听学生心声，关注学生智力发展。 ⑶就六年级上册解决问题的策略——替换法。 例如:教授P92“练一练1:鸡和兔一共有8只,数一数腿有22条。你知道鸡和兔各有多少只吗? ( 鸡兔同笼)”时?(可以按下面的步骤画图解决问题) ①画8个圆,表示一共有8只动物。 ②先假设都是鸡,给每只动物画2条腿。算出画的腿比22只少几条。 22-8×2=6(条) ③一只兔比一只鸡多2条腿,再给其中的几只动物各添上2条腿。怎样才正好是22条腿?画一画。 ④鸡有(5)只,兔有(3)只。 如果假设都是兔,应该怎样想?同学自然会知晓。 ⑷就六年级下册解决问题的策略——转化法。 例如:教授P70“例1:下面两个图形的面积相等吗?”时。 把原来的图形都转化成长方形,再比一比。 回顾一下,我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题? 如①推导三角形面积公式时,把三角形转化成平行四边形。 a S=a×h÷2 ②计算分数除法时,把分数除法转化成分数乘法。 如:8÷1/2=8×2=16 《解决问题的策略》与过去的奥数有许多相似之处──变化多、难度大、较少有固定套路、注重思想方法、策略的推敲与分析。 二、教师须让学生充分预习，做好教具、学具准备，开展丰富的教学活动。 苏教国标版教材教师应转抽象为形象，充分利用教具、学具进行亲身体验。例如：圆的教学，判断圆的周长与直径的关系，学生如若通过本次操作，想必印象定会深刻难忘。做到学生学习既动脑，又动手，改变教师的单纯示范，达到学生自主学习真正目的。 三、教师须加强与学生平时的交流与辅导。 “授之以渔”，但未必都能按时准确完成，教师必须加以指导与督促。 总之，我感受更深的是：思考与行动是互动的！咀嚼，反思教育生活，那是