图形计算器与数学实验.PDF

图形计算器与数学实验 目录部分 序 随着信息技术的快速发展，信息技术在数学教学中的运用越来越广泛． 要使信息技术在中学数学教学中发挥作用和体现价值，必须着眼于对学生数学 思维品质的培养，尤其是数学思维深刻性的培养。信息技术运用于数学教学，有利 于学生在问题解决过程中，从特殊到一般，从直观到抽象地探索出特征和规律，或 对已有结果进行变换、推广，从而深入地认识和把握数学对象的实质及其相互关系， 真正领会数学的精神、思想方法。信息技术运用于数学教学，可以改变 “教师用嘴、 学生用耳”的传统教学方式，为学生自主探究、合作交流创造条件，使数学教学更 加生动活泼。信息技术运用于数学教学，可以创造手脑结合和动态生成的环境，使 学生亲身经历数学化的过程，共享数学活动的经验，体会数学的作用与价值，感悟 数学的真谛。 实现信息技术与数学教学的有效融合，需要一线教师树立 “教与学对应 “和” 教与数学对应”的观念，在数学教学的实践中，从促进学生的学、促进学生对数学 本质的认识和数学思想方法的感悟出发去运用信息技术，以培养学生思维的广度和 深度． 张志勇老师以图形计算器作为技术平台，以数学教学与信息技术的结合为目的， 编写了这本校本课程．本书的一个特点是不囿于单纯技术手段的实现，而是围绕三 个模块知识真实体现 “教与数学对应”， 体现数学教学是以信息技术为工具，以数 学知识为载体，以促进学生思维发展目的的数学活动，在此过程中以 【技术支持】、 【操作提示】的方式讲授技术要领，在实际应用中熟悉技术本身。书另一特点是选 择教学设计为切入点，摒弃一般技术应用书稿重技术轻教学的倾向，设置 【内容导 航】、【目标锁定】 等环节，选择的二十个教学的具体实验案例力图实现教学生 “怎 样思考”，在”呈现以往教学中难以呈现的课程内容”的同时，展示了图形计算器区 别于其他数学信息技术的价值所在，让人耳目一新。本书的又一特点是从图形计算 器的手持特点出发，对数学实验这一全新数学教学模式在实践上和理论上有益的探 索，让学生在观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富的数学活动中达到”爱 学 “、“会学 “，实现数学学习的过程是建立在一定经验基础上的一个主动建构的过 程。 本书的字里行间展现了一位数学教育工作者的执着追求、开阔视野和创造精神。 本书同时表明，信息技术可以改变数学教学，并可促进数学学习。在数学课堂转型 的今天，希望有更多基于实践的实现信息技术与数学课程融合的成果涌现。 涂荣豹 2012 年 10 月于随圆 图形计算器与数学实验 前言部分 前 言 《普通高中数学课程标准 （实验稿）》指出，“现代信息技术的广泛应用正在 对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响．提倡利用信息技术来呈 现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术 平台，加强数学教学与信息技术的结合．……鼓励学生运用计算机、计算器等进行 探索和发现．”从中可以发现，信息技术正推动并将改变数学学习，重视教育技术与 数学课程的融合是应数学课堂转型的重要路径． 笔者在南京师范大学攻读教育硕士 （2002 年到 2005 年）期间，对数学实验的 教学模式 “情有独钟”，并以此为课题撰写学位论文，通过文献研究和实践探索清楚 地意识到借力信息技术、以技术推动学生的数学学习数学需要构建数学实验的教学 模型以还原数学教育的本真，在此过程中，需要摈弃以往过分强调形式化的逻辑推 导和形式化的结果，需要革新对数学发现过程的展示和数学