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校本教學經驗分享 金文泰中學 施美芳 聽說教學的迷思 1.聆聽教學的困難 理論的匱乏 形式的單一 2.說話教學的局限 課時的緊張 學習的差異 計劃目標 規劃校本中一級聽說教學 課程 ，有機結合讀寫聽說 教學 ，令課程結構更合理 有序 ；設計校本聽說教材 ， 舉辦聽說教學活動 ，提升 學生的學習興趣 。 培養基本能力 打好學習基礎 一.重視摘錄筆記 教學重點 1.端正學生聆聽的態度 2.要求學生投入課堂，留心聽講 3.培養學生快速摘錄要點的能力 二.提高分析文章結構的能力 教學重點 1. 劃分文章層次 2. 分析層次內容 3. 掌握文章結構 4. 歸納全文主旨 教學流程 1.老師教授劃分層次及歸納主旨的方法。 2.老師請學生回家預習篇章《給頭腦的四 種飲食》：分析全文脈胳，完成工作紙 第一及第二題。 3.老師安排同學分組，比較組員間對《給 頭腦的四種飲食》層次劃分的分歧，討 論哪種層次劃分最合理。 4.老師請各組報告他們認為最合理的 層次劃分，學生因應組別之間的分 歧提出個人看法。老師透過提問， 引導同學歸納各段段意，思考哪些 段落互相聯繫，相關性強，能組成 一個層次。 5.全班同學對篇章層次的劃分取得共 識後，學生分組修訂每一個層次的 內容大意。 6.分組匯報各層次的內容大意，老師 引導學生討論，歸納各組意見，擬 定各層次的內容大意。 三.加強寫作基礎能力訓練 教學重點： 1.小心審題，扣緊題旨寫作 2.擬訂大綱，文章結構清楚 3.認真寫作，重視修訂文章 4.樂於分享，掌握互評技巧 教學流程： 1.擬定三個作文題目，請學生分析題眼所 在及適宜採用的表達手法。 2.老師引導同學討論，然後請每一位同學 選定一個題目，構思中心立意。 3.每個題目請幾位同學分享其立意及大綱 ，老師引導同學討論，交流意見。 4. 同學根據草擬的大綱撰寫文章。 5.評改作文附建設性的評語，重視作文評 講及回饋。 6.重視改正，以獎分鼓勵學生修訂文章。 7.甄選佳作，要求學生分析及評賞。 8.指導學生評析佳作。 四.訓練學生朗讀的技巧 訓練重點： 1.咬字發音 2.停連快慢 3.重音語調 4.正音正讀 朗讀活動： 1.午間朗讀活動 2.朗讀紀錄紙 有機組合讀寫聽說的教學活動 在「記事抒情」單元中，學生先研習若 干記述童年回憶的篇章，然後撰寫文章 記述個人難忘的童年往事，同學在課餘 分組品評文章、優化講稿，再推選一位 同學在課堂上演說，由同組同學擔任小 老師，向其他同學提問。 課堂上學生須專心聆聽每組代表的發言 ，摘記關鍵情節，歸納語段的主旨。 學生 《童年往事》佳作成為聆聽教材， 由學生親自錄音。老師根據同學的講稿 內容擬設聆聽練習，評估學生的聆聽能 力。整個設計能綜合發展學生多元化的 語文能力，鼓勵同學學以致用，將閱讀 範疇習得的知識，遷移為寫作的能力， 再將文章轉化為演說內容，讓同學聆聽 。 有機組合讀寫聽說的教學活動 學生對寓言故事也深感興趣，老師為訓 練學生的創意思維，在「記事說理」單 元中，教授若干篇寓言故事後，安排學 生分組集體創作故事，甄選表現優秀的 組別代表全班參加中一級說故事比賽， 老師利用學生的競勝心理，大大提高了 學生的學習動機，並將優勝者的故事錄 製成聆聽練習，供全級同學使用。 評估促進學習—— 聆聽練習的