第二课教育手段.docVIP

第二节 教育手段 教育手段是教育主体为完成一定的教育教学任务，理解教育客体，在教育过程中所要用的特定方法和措施的总和，其中包括与之相应的媒体的运用。学校是以教学工作为中心，教学是学校实现学校教育目的的基本途径。因而，这里着重探讨教学手段的发展与变迁，以及现代教学手段的应用。 　 一、教学手段的发展与变迁 　　教学手段是指教师和学生在教学活动过程中互相传递信息的工具、媒体或设备。随着现代科学技术的飞速发展，学校的教学手段也在不断的变革，现代化的教学手段正在被广泛的运用，并对学校的教学工作产生着重大的影响。 （一）历史上关于教学手段的思想 西方学者把夸美纽斯为贯彻其直观原则而编写的《世界图解》（载有150幅插图，出版于1598年）看作是视听教学手段的开端。而我国最早在宋朝，据说就有王唯一于1026年撰《铜人腧穴针灸图经》，并铸成铜人模型，刻示经络腧穴位置，又绘制十二经图，刊行后刻石流传，可见“图文并茂”的蒙养教材也很早就有了。而至于重视教学手段的思想，早在战国时期荀子在其《劝学篇》中就阐述了“善假于物”的见解。荀子论述道：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见着远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也”。诚然，荀子这里所讲的“善假于物”，含义广泛，不仅仅是我们所讲的教学手段，包括整个学习，乃至认识和利用事物规律。但是，它无疑包含了这样的思想：善于利用工具、手段，是促进学习、争取获得良好的认识效果所必需的，也是大有讲究的。马克思关于劳动者使用机器生产，也说过类似的话。他说：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。他把这种器官加到他身体的器官上，不顾圣经的训诫，延长了他的自然的肢体”这就是说，机器这个工具、手段，增强了人的力量。“工欲善其事，必先利其器”，也是这个道理。当然，直接重视并从事教学手段研究的还是要首推夸美纽斯，他既有理论，又有实践。 当电影刚刚发展起来、开始传到中国的时候，鲁迅就说过：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的”。至于当代，由于现代化手段的产生和发展，更产生一门新兴科学——教育技术学。它出现于60年代，风行于欧美和日本。它是一种边缘科学，是在几种科学交叉基础上产生的，是应用教育学、心理学以及自然科学和技术的知识，研究实现教育目标的最优手段和方法，包括理论和实践的一门科学。它的任务是研究现代化技术发生发展的规律，为有效地制造和应用现代化手段提供理论根据，并且，还研究由于现代化教学手段的应用怎样引起了和将引起教育组织、计划的变化等广泛的问题。至此，教育手段已经经历了从一种具体的教育教学方式发展成为一个专门学科，对我们今天研究和探索教育手段起到一定的促进作用，经历了一个从经验总结到科学探索的过程。 （二）教学手段的发展概况 对于教学手段的发展历程，学者们对其有不同的分类方法，比如四次革命说等，一般的划分法是： 1、原始的口耳相传，示范，模仿，练习。马克思曾经讲到，人类原始时代采集自然果实为生，在这种场合，劳动者身上的器官，是唯一的劳动资料即工具。在最原始的教学中，教学手段的情况和性质，也是如此。即主要为“口语”，也包括教学双方的形体、动作、表情、个性等，总之，局限于人体本身。 2、文字和书籍。主要标志为“文字”，还限于书写，手抄，包括竹简、木简和刻刀。这是教学手段发展史上一个重大的飞跃，也是整个教学、教育发展史上一个重大的飞跃。引起了教学模式的变革，传授和学习书本知识的教学模式得以产生，使教学突破了局限于直接经验的模式。 3、印刷术的发明，包括纸的发明。这是扩大教学规模，提高教学效率的技术和物质前提之一，其进步性和优越性，不言而喻。夸美纽斯在论证班级授课制、集体教学制时，曾经提到这一点并受到启发。他说：“一个印刷匠用一套活字可以印出成千成万的书籍，所以，一个教师一次也应该能教许多学生，毫无不便之处”。 4、特别设计的各种教具。这指专为教学而设计的东西，不是一般的自然物。例如，裴斯泰洛齐的“算术箱”，福禄倍尔的“恩物”，是历史上比较典型的例子，夸美纽斯的《世界图解》更是如此。在日常大量的教学实践中我们看到：粉笔、黑板、算盘、图片、模型、标本以至教鞭等等，都可归属这一类和这一阶段。 5、一般的电化教具。这里指利用电力（突破了机械学局限）制作的教具，又还不包括电子计算机的教具。例如，幻灯（投影），唱片或录影带、电影、录像、教学机器、语言实验室等等。 6、电子计算机作为教学手段。它不仅不同于电化教学手段以前的那些普通教具，而且也不同于一般的电化教学手段。正如前边已经讨论过的，一般电化教具虽然比起