“自主互动导行”课堂教学模式.docVIP

“自主—互动—导行”课堂教学模式 【摘要】： 思想品德课堂不是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要，充分调动学生，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、的舞台，以培养学生的学习能力为目标,提高思想品德课的课堂实效性【关键词】：??教学模式??实践探索 现在许多初中生不喜欢思想品德课，他们认为思想品德课教学少有生气，枯燥乏味，对这门课缺乏学习兴趣，从心底里非常抵触，致使“知”和“行”脱节。反思传统的教育，我们课堂教学模式存在诸多弊端，课堂上无论教师怎样去引导，师生和生生之间就是不能产生互动，学生积极性不能被充分调动起来，整堂课总是教师一个人在表演，学生仍是被动的接受者，没有真正成为学习的主人。 《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，提高课堂效率。在这全新教学理念的指引下，课堂教学过程应该是生动的、是活跃的、是情景化的、是富有个性的；是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过师生、生生对话、沟通和合作探究等活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。在学习过程中学生是课堂的主人，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友。因此，积极探索以新课程理念为灵魂的思想品德高效课堂教学模式势在必行。结合农村中学的实际情况，我校对初中思想品德课堂教学模式进行不断探索，已经形成了“自主—互动—导行”的课堂教学模式。实施这种教学模式实现了以教师为中心到以学生为主体的转变；实现了以知识为中心到以能力为中心的转变；实现了从重视学习结果到重视学习过程的转变 。 一、“自主—互动—导行”课堂教学模式的操作流程如下： 1、创设情境，设疑引思 教师要根据学生的心理发展变化特点，结合教材内容和知识间的内在联系，创设生动形象的学习情境，使师生双方处在相容的情境中，这对于增强课堂教学效果、培养学生对思想品德课的兴趣具有十分重要的意义。那么，我们应怎样创设课堂教学情境呢？我认为创设的情境应该从学生的现实生活入手选取学生普遍熟悉或关心的话题，同时要结合学习的重点和难点。创设情境的方法有联系生活展现情境；扮演角色体会情境；锤炼语言描绘情境；运用实物演示情境；播放音乐渲染情境；借助图画再现情境；结合实际优化情境等等。 创设情境不仅是为了激发学生的学习兴趣、吸引他们的注意力，更重要的是通过情境展示提出问题，即“设疑引思”。教师要精心地创设情境，将学生带入问题情境。问题可以由教师提出来，也可以引导学生自己发现和提出问题。教师提出“问题”时应注意以下几点：一、问题要具体明确可感知。让学生一读便知，不用去思考问题的内涵，可以直接思考问题所指向的学习内容。二、问题要具有一定的思考价值。问题要有一定思维深度和广度，不能让学生一看就知道答案，既要有引导思维的作用，又要适合学生的思维水平。三、问题要关注“三维”教学目标和考虑学生认知结构的变化。四、问题要具有情境导向功能。 2、出示目标，自学释疑 　　目标是激发动机的诱因和调节行为的标准。有目标引导，自主学习才有依据，思路才有方向，师生的教学活动也才会有动力。教师要认真解读新课程标准，结合教材内容和学生认知水平，确定每一节课的学习目标。每节课的学习目标确定必须是具体的且留有余地，使学生“跳一跳能够摘下桃子”的目标，才是激励学生进行自主学习的有效目标。目标的内容除了初中思想品德课的三维目标要求外，还应向学生指出本节课的重点、难点。出示学习目标就是要激发学生探求知识的强烈愿望，引导学生动脑筋、想问题，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。 “自主学习”是在确定学习目标的基础上，结合导学案，自学课本，整体把握课本内容，查阅资料，解答相关问题，标注重点，捕捉疑难问题。这是为下一环节顺利进行打下基础。　　 3、小组互动，落实目标 　　新课改下的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。学生通过问题来进行学习，整个学习过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，在“小组互动，落实目标”环节中，教师要对前两阶段所提出的有关问题进行梳理，从中了解不同层次学生对教材理解和掌握情况，找出个性和共性的问题，因材施教，使教学活动更有效。以“问题”为教学的核心，师生围绕共同的“问题”展开互动落实本节课的学习目标。 在小组互动过程中，让学生通过小组讨论来分析问题、交流思想是提高课堂效率的最有效途径之一。为了保证“小组互动”的有效性教师要做到以下几点。第一，教师要鼓励学生勤思敢问，小组内同伴互助，解决疑难。第二，分组时采取自由结合的原则，