《护理教育导论》简答.docVIP

简述教育的产生。 答：教育是一种社会现象，是与人类社会同时产生的，教育起源于劳动，教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促使新一代的成长和社会生活延续和发展所不可缺少的手段，为任何人、任何社会所必需。从这种意义上说，教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共生存。 简述教育的基本要素以及他们之间的主要关系。 答：四个基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育手段。其中主要是教育者和受教育者的关系。在教育活动中表现为教与学的关系，教育过程是受教育者将教育内容向自己内在转化的过程，受教育者是教育活动中的主体。而教育者决定教育的内容、所采取的学习方式，而且在很大程度上影响受教育者的学习兴趣、学习习惯，教育者在教育过程中处于主导地位。 简述高等教育的特点和主要任务。 答：特点：（1）为国家培养高级专门人才；（2）按不同的水平层次与学科内容设置校系专业，并有各层次具体的培养目标和办学要求，根据各层次的培养目标制定各自的教学计划；(3)培养学生的科研能力是其重要部分；（4）多层次，多结构，多样化。 任务：《高等教育法》规定：“高等学校应以培养人才为中心，开展教育、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。” 简述护理教学过程。 答：护理教学过程是护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法，对护士学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过程。护理教学过程是学生掌握护理知识技能的过程，是学生形成一定的世界观、政治立场及道德品质的过程，是学生发展体力、增强体质和运动能力的过程，同时也是学生建立审美观念、健全心理的过程。护理教育过程是由德、智、体、美所等构成。它们相互联系又相互影响，但又有自身的特点，并在护理教育过程中共同承担着实现护理教育目的的任务。 5. 简述护理教学过程的本质。 答：护理教学过程中包括三对基本矛盾，即学生与所学知识、发展能力之间的矛盾；教师与学生之间的矛盾；教师与教材之间的矛盾。护理教学过程的本质就是护理教师不断地解决教师与学生之间、教师与教材之间的矛盾，从而推动学生与所学知识、发展能力之间的矛盾不断解决的过程。 简述我国目前的护理教育层次体系。 答：目前呈现多层次、多规格的教育体系。随着社会的进步和医学模式的转变，中等护理教育已难以适应日益增长的社会健康需求。同时在国家取消中等专业教育政策的影响下，高等职业护理教育和大专护理教育逐渐取代中等教育。在全国高等医学院校内设置了学士学位和硕士学位护理专业。还有继续护理教育和成人护理教育，继续护理教育的对象是毕业后通过规范或非规范专业培训，具有护师以上专业技术职务的正在从事护理专业技术工作的护理技术人员。成人护理教育是对已经走上护理工作岗位的从业人员进行的教育。通过成人护理教育，护理工作人员可进一步提高学历层次。 什么是护理教育研究的实验方法？实验方法主要应用于哪些方面？ 答：实验法是科学认识过程中经验层次的一种认识活动，是研究主体主动变革研究客体的一种科学活动，是人们对自然现象在试验条件下进行考察的一种方法，是为揭示隐藏在事物内部的现象之间的联系而采取的一种活动。实验法在护理教育研究中主要用于人为控制护理教育对象，并有计划、有目的地观察护理教育现象的变化。 为什么护理教育的研究方法多为非试验法？ 答：按研究中、能否控制变量把研究方法划分为实验方法和非实验方法。护理教育是对人的研究，许多变量不能被操纵和控制，所以护理教育的研究方法多为非实验方法。 9.简述桑代克的主要理论观点。 答：桑代克认为学习是一种渐进的、反复尝试的过程。随着错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加哦，终于形成了固定的刺激与反应之间的联结。桑代克总结出三条基本学习规律，即准备率、练习率、效果率。 10. 认知心理学与行为主义西力学的主要区别是什么？ 答：行为主义心理学就是以简化论为基础的理论，它强调刺激与反应之间相互联系的重要性，认为思维的概念不能用来解释学习行为。因此，行为主义者主张把不可捉摸及不可接近的心理现象和思维摈弃于心理学的研究范围之外，而把人和动物那些可捉摸和可看到的行为作为心理学的研究对象，并着重于可观察到的刺激---反应间的联系。认知理论的观点恰恰与行为理论相反，它以膨胀论、综合的思想、目的论和自由意志论的哲学思想来解释人类学习的特点，强调学习是内在思维的过程，重视思维和学习的整体性。 11. 人类三种不同记忆形式的主要特点是什么？ 答：（1）感觉记忆对所得到的刺激只记录很短的一段时间。它是一个高效能的系统，能够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激。当某一刺激被感觉记忆所记录时，就会与长期记忆发生联系来查找这个刺激以前是否存在过。感觉记忆的作用就是通过把