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利用农村乡土资源开展幼儿园科学教育活动 高沟镇中心幼儿园 孙东梅 【内容摘要】农村有着许多得天独厚的自然和社会环境，为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，这里也是幼儿生活、学习、游戏的大课堂，丰富的乡土资源成了幼儿学习科学的瑰宝，利用这些乡土资源，因地制宜地引导幼儿进行科学教育活动。挖掘和有效利用这些乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富。巧借这些乡土资源，发掘自然环境的教育价值，因地制宜地引导幼儿走向自然，走向科学，促进幼儿的各方面和谐发展。 【关键字】 科学 ??科学活动??? 乡土资源?? 课程资源 《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”近年来我县将开办大量的乡镇农村幼儿园，丰富的自然资源和社会资源为我们提供了很好的教育素材。我们要有效的挖掘和利用农村幼儿身边熟悉的乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富,充分利用这种优势就地取材，精心选择农村资源，并将其融入幼儿科学教育活动中，使幼儿的活动充满农趣与生机。 一、利用资源，吸引幼儿对科学的兴趣 奥妙无穷、变幻莫测的大自然是幼儿学习科学的最佳场所。在开展科学教育活动过程中，组织幼儿走出教室，去大自然中探索种种有趣的现象。当春回大地，当秋叶缤纷，我们总会带着孩子们走进大自然的怀抱。春天，草色青青，野花飘香，一片生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、植树、采野花、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪、参观蔬菜大棚。秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，拾落叶，挖花生。孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。在动手动脑中，他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的关系，同时又能让孩子们对大自然保持着好奇心和探究欲望。 大自然中处处充满着神奇，在我们农村，有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、泥土、沙子、石头、水等，自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源，都可以成为幼儿学习探究的宝贝，成为向幼儿进行科学教育的好素材。孩子们会用小树枝、小木棍搭桥，用小石头垒灶，就连捡几根干草、几片菜叶也会玩上老半天，教师只要适当引导，幼儿就能进一步感知身边这些常见的事物和现象的特征，并产生探究的兴趣。例如，秋天，孩子们在拣落叶的活动中发现很多树的树叶都黄了，落下来，而冬青、松树的树叶却依然苍翠碧绿，为什么呢？我就请幼儿拿梧桐树与冬青树的树叶进行比较，看看它们有何不同。对比中，幼儿发现梧桐树的树叶软、薄，而冬青树的树叶硬、厚，且上面好像有一层滑滑的东西。是不是这层滑滑的东西在起作用呢？在孩子们自己动手尝试了数次后，我请他们做了这样的实验：每人拣两片色泽、大小、基本一样的梧桐树叶，将一些蜡油倒在其中一张树叶上，然后静观其变。一天过去了，变化出现了，倒了蜡油的树叶依然碧绿，而未倒蜡油的树叶已然萎黄，卷曲，是蜡油起作用吗？接下来我们又用此方法在一张落叶的两面及其它树种的落叶上做了相同实验，发现了一致的结论。这时孩子们自己就总结出了：原来，冬青树表面滑滑的东西是一种类似蜡油的物质，它锁住了冬青的水分，使其终年苍翠碧绿。我们把幼儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，给幼儿充分的自由想象、探索活动的空间。 二、创设条件，培养幼儿的科学探索兴趣 观察和体验是幼儿获得知识的直接途径，农村幼儿园有很多的机会与空间来让幼儿搞一些科学观察与实验。我们充分利用农村本土的动植物资源，发挥自然角、科学区、种植区的作用，培养幼儿探究科学的兴趣。早春时节我们从附近的小池塘里带回一些青蛙的卵放在自然角，让幼儿观察青蛙那又黑有粘的卵是怎样慢慢变成蝌蚪的，蝌蚪又是怎样变成小青蛙的，由此幼儿学会了坚持长时间的、细致地观察，并在观察中学会记录。 为了满足幼儿观察与探索的欲望，我根据幼儿的年龄特点设置了“科学区”，让孩子们有自己的一片天地。当他们看到熟悉的材料和玩具，顿时就变得轻松自在，探索的欲望也就油然而生了。在“科学区”中放置了农村幼儿认识的稻草、树叶、石头、泥土、沙子、玉米棒、狗尾草、花生壳等材料，他们动手扎起了稻草人、用稻草做娃娃的辫子、串起了花生壳、树叶拼贴、在石头上画画、尝试着“沉与浮”、摩擦“起电”等，忙得不亦乐乎。因此我经常给幼儿动手操作的机会，并根据幼儿的能力投放材料，由简到难，由浅入深，让幼儿在玩耍中学会探索和操作的方法。给他们提供充足的自然资源材料这是培养他们的积极探索科学精神和创新意识的有效途径。 我们在幼儿园空地上开辟了一块种植地，种上了冬青树、向日葵、青菜、万年青、美人蕉等植物。种植时让幼儿参与其中做一些力所能及的劳动，让幼儿学着农民伯伯的样儿给这些植物浇水、施肥、除草等。在我们种向日葵时，当小苗一天天长高，孩子们的热情和好奇也一天天的高涨：