改善课堂管理，实施合作教学——避免高中英语教学两极分化现象的分析.pdfVIP

成功的语言学习是交际的副产品，交际能力只有在语言运用过程中才能逐步 培养出来。而通过交际使学生无意识地接触语言系统，比通过教学有意识地 学得语言的效率高。合作教学中通过小组讨论、生生合作的方式，能营造一 种语言运用氛围，使学习与习得相得益漳，也使学生能随时获得教师和同学 的协助。有效地提升其语言能力，感受成功的喜悦，培养其合作精神。为了 激发学生的学习热情，树立其学习自信b，教师必定注重过程评价，这也有 利于新英语课程标准的试行。 本研究本着从实际出发的Th恻，结合高中教育教学现状，以问卷调查为 主，辅之以随机访谈，就 “合作教学”中的如下问题:1、关于刁组划分问题; 2、组员间的分工与刁组控制问题;3、师生 “合作”的具体内容;4、关于课 堂教学各组成部分的顺序问题;5.“合作教学”的评价问题;6.“合作教学” 对改变两极分化的效果间题;7、关于学生在 “合作学习”中Xf*习策略的使 用问题;8、课堂教学管理问题，}t致师和学生分别进行了调查、Oil炎。VIXf 两者相互印证的基础上，对合作教学模式的诸多因素进行了分析;9.xfV,响 教师积极性问题，主要采用了开放式问卷刀口教致师的随机访谈，对如何改进 管理来提高教育教学水平进行了探讨。 通过1樱 及洲 i己录分析，本研究发现，在教学实践中由于教师对合 作教学模式理解上的fto，使该模式远没有发挥其应有的效用。主要是:1, 对I，], 分标准弥litA内学生合作如何调控的意见不统一，使组内讨论流于 形式，没有充分发挥学生的学习主体性;2、受学校力学目标的影响，教师的 教育理念仍然停留在教学就是教学生学知识上，忽略了师生情感的交流，导 致合作教学中应有的有利于语言学习的 语“境”因素没有发挥作用;3、教师 将课堂管理定位于维持课堂纪律，人为地造成了师生的对立，没有通过适当 的课堂管理来发扬教学民主，吸引学生主动参与到教学活动中来。上述结果 可能主要由各高中为了应对学校所面临的力学环境，所采取的管理方式引起 的教师x书果堂教学的目标定位决定的，加之我国受前苏联的影响，R妇果堂管 理的理论研究不重视。 本研究表明，通过采用 “合作教学”激发学生主体参与精神，高中英语 教学两极分化现象是可以改变的。首先要转变学校管理者的管理理念，充分 调动教师的教学积极性，将教学管理的重旬心栩狮的 “控制”转向对学生 的 “学”的引导上。这就要求学校领导针对教师的职业特}1I尊重教师的个 性化教学，给教师一个书树 自由、民主的工作环境，鼓励教师进行教育科研， 提升教师的教学能力，使教师乐教、会教，创造性地教，真正发挥教师在教 学中的主导作用。注重学生学习心理的调控，研究学生的发展特点，为学生 仓糙 良好的学习环境，使各个层次的学生愿学、会学，真正成为学习主体。 其次，加强与合作教学有关的课堂管理研究，改变教师集体备课只备知识点 的现状，将课堂管理也作为集体备课的主要内容。在课堂教学过程中，灵活 使用各种有效管理手段，保持学生的注意力，唤起学生的学习自信心。 合作教学， 分类号:Gma ! ImprovingtheAdministrationofthe toImplementtheMehodofCo-Teadhi吨 A n切vestigationon 由ephenomenonofthe ofEnglish inseniormiddleschools Underthekeencompetitiveeducationalconditions,manyheadmasteron seniormiddleschoolnuntheschoolsasadministratingenterprisesinordertomake theschoolsdevelopquickly,Theiradministrativepurposeistopursuethehigh proportionofstudentsenteringUniversities.Sotheytreattheteachersasthe employeesandjudgetheteachersvaluejustbythestudentsgradesintheexams. Fniallytheyconnectthegradeswiththeteacherssalary,theprofes