大班幼儿音乐游戏中有效指导.docVIP

大班幼儿音乐游戏中的有效指导 ——游戏观察分析 新贝艺术幼儿园 陆翠华 2009．6 游戏背景： 大班幼儿好奇好动，富有想象力和创造性。在我们班的音乐角中，我们为孩子提供了各种乐器、头饰、纱巾等材料，供幼儿自己选择，进行造型设计，乐器演奏；我们还提供了各种各样的音乐，鼓励孩子自由舞动，自由表现。 游戏行为实录： 周子怡：在音乐区中，周子怡当起了“演员”，她在造型屋中作了一个漂亮的花造型，跟着“花仙子”的音乐跳起了舞蹈。还不时地照照镜子，对着镜子展开了花一般的笑容。 丁思妍：她也作为一个“小演员”，跟在周子怡后面跳起舞来。不过，很明显，她的乐感没有周子怡强，因此，旁边的周子怡一边自己跳，一边还时不时地去指导她。 金翌恒：他在音乐区中当起了“小乐手”，他一进乐器坊，就选择了一个三角铁。当他对着我投放的节奏谱“小海螺”时，他开始敲起来。可是，发现他的节奏还是敲得不够准确。 孙钰婷：她在音乐区中当起了观众，一开始，她很认真的在欣赏周子怡和丁思妍的舞蹈。后来，她看到她们跳得很好，也来了兴致，也要求一起参与舞蹈演出。 戚扬阳：扬阳今天做起了“造型师”，他很高兴地说：“老师，我要帮小朋友做几个漂亮的造型。”“我觉得卷头发很漂亮的。”于是，他给周子怡带了一个卷发，并别上了一个花形的发夹。他自己觉得满意极了。 分析： 卡尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以，我们应注意随时让幼儿在各种环境下体验音乐，理解音乐，活跃他们的音乐思维，培养想象力和创造力。 在班里设置音乐区，是为了让孩子尽情唱歌跳舞，尽情表达自己的情绪，同时培养幼儿的音乐素质。我发现，每次区域时，幼儿都非常喜欢选择音乐区，他们会兴致盎然的选择自己喜欢的材料、乐器进行游戏，有的把头饰戴起来，拿着小乐器进行演奏；有的听着录音机里的歌曲音乐进行表演。在以往的区域中，我们比较重视幼儿的注意力、动手操作能力、认知能力等能力的培养，而忽视了幼儿音乐素养和艺术表现力的培养。对音乐活动的理解，往往停留在唱唱跳跳、敲打乐器或舞蹈律动上，孩子是不用动什么脑筋的，而且音乐区里只需投放一些打击乐器和表演道具就可以了，这只是一种形式。其实在音乐，有许多内容也是需要幼儿专注、用心去学习的，例如听辨音的高低、音乐欣赏、认识音乐符号、节奏感的培养等等。