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“慕课”给高校教师带来的挑战及应对策略 　　【摘 要】慕课给教育带来革命的同时，对教师的综合素质也提出了挑战，本文在分析慕课给高校教师带来挑战的基?A上，对高校教师应对挑战采取的对策进行了论述。 　　【关键词】慕课；MOOK；考核；评价 　　2012年“慕课”风暴掀起之后，国内许多高校纷纷跟进。许多知名大学如清华、北大等分别加入知名MOOC平台。2013年，清华构建了自主的MOOC平台“学堂在线”，2014年上海交通大学自主研发“好大学在线”MOOC平台，并支持部分高校跨校学习，且学分互认。在高校之外，我国一些互联网企事业也及时瞄准MOOC商机，创建MOOC平台，汇聚许多高校优质资源，如“上海课程中心”、“中国大学MOOK”等。 　　一、“慕课”对高校教师教学能力的挑战 　　慕课教学模式给高校教学模式带来巨大的冲击，同时对高校教师的素质提出了更高的要求，给高校教师带来一系列挑战。 　　（一）教师学习知识的能力面临挑战 　　我国高校教师的学历绝大多数是硕士以上，尤其是博士比例呈现逐年增高趋势。但与发达国家高校相比还有比较明显的差距：一是知识面广度不够，在本专业可能研究的比较深入，但对教育学知识、心理学知识和教学方法研究的不够；二是理论与实践脱节比较严重，许多教师的成长经历是从中学到高校，从课堂到课堂，没有社会、企业实践经验，在授课时做不到融会贯通、游刃有余。知识面既没有广度也没有实践经验的教师如果只教一个班几十名学生，影响还比较小，如果发布到慕课平台上，一是不会受到学生的欢迎，二是浪费MOOK平台资源。 　　（二）教师传播知识的能力面临挑战 　　教师即使有了足够的学位知识和一定的实践经验，也需要足够的教学经验和技巧才能让学生轻松接收。MOOK教学模式不同于传统的45分钟授课，MOOK的视频课程一般是10分钟左右的微课程，这样便于学生通过网络集中精力学习。每一段微课程虽然短小，但它们将一系列的教学内容串连了起来，自成体系，这就要求制作MOOK视频的教师有一定的课程规划能力和组织能力。而且，学生在学习过程中，还需要教师与学生保持良好的沟通，以答疑解惑、查缺补漏、完善教学。这就要求教师潜心研究教学，不断提高自身传播知识的能力和水平。 　　（三）教师创新知识的能力面临挑战 　　除了学习知识、传播知识的能力，在竞争日益激烈的现代社会，还需要创新知识的能力，老生常谈对高校教师来讲是远远不够的，因为在一个知识快速更新的信息时代，知识不创新就会落伍，就会成为陈词滥调，就会被扔进历史的垃圾桶。因此，要想MOOK平台占有一席之地，教师必须经常更新内容和方法，常讲常新，这是MOOK教学模式的必然要求。 　　二、高校教师应对“慕课”冲击的对策 　　（一）进一步增强以学生为中心的教学理念 　　MOOK教学模式要求必须以学生为中心，否则就会很快反应到学生的点击率和评价上。在传统教学模式中，授课教师和学生以及教学时间和场所是相对固定的，学生选择的余地很小，可以说学生经常是不得不听某一教师的授课，而MOOK教学模式则不同，教师不以学生为中心，教学内容、教学方法不从学生实际出发，教学方法不与时代接轨，学生感觉学习不轻松、不舒服就会选择其它途径，久而久之这门课程就会被淘汰。 　　（二）不断拓宽教师自身的知识面 　　人们常说要给学生一碗水，自己得有一桶水，现在看来是不行了，在知识大爆炸的信息时代，得有一潭水才够用。这就要求参与MOOK课程制作的教师不断学习，除了学习本专业的知识以外，还要学习教学法、心理学等知识，必要时还要懂古今中外，以在授课时旁征博引、得心应手、游刃有余，学生能想到的都基本提前想到了，能讲到学生的心理去，能让学生听完课感觉到很过瘾、很解渴，最好能引起学生的共鸣、反思。 　　（三）多管齐下不断提高教学水平和创新能力 　　MOOK给教师的能力和水平提出更高的要求，而提高教师的能力水平需要通过多种途径进行：一是教学单位加大培训力度。组织有经验的教师进行集中交流能在短期内集中大家的智慧提高MOOK制作水平。二是教师自身要刻苦钻研授课水平和MOOK制作业务，创新知识体系。三是教学单位认真组织MOOK考核。这就要求首先要集中大家意见制定客观的考核标准，让大家都朝这个方向去努力，在公平公正的基础上评出优秀MOOK课程。四是组织学生评价。学生是MOOK真正使用者，他们最有发言权。因此客观公正的评价体系离不开学生的评价。综合以上考核评价结果，按照一定的权重给出MOOK课程最终评价结果，制定制度让评比结果严格与评定职称、晋升挂勾，施行不合格课程或排名靠后课程一票否决制，真正让大家认识到以学生为中心，努力钻研业务，制作高质量的MOOK资源就会带来荣誉、实惠和地位。 　　计算机及网络技术给人类教育带来了一场革命，它让人们可以根据自身的