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用德育写作促进班主任专业发展 广东省财政职业技术学校 全君君 【摘要】班主任专业化是当前教育界广泛认同的理念，班主任的专业发展离不开专业培训、专业阅读、专业反思和专业写作，而专业写作是培训、阅读与反思的重要出口，也是班主任内化和形成自身教育思想的重要途径，是班主任专业发展的必由之路。一线班主任应该树立“主动、原创和规范”的德育写作意识，进行德育叙事和德育论文写作。德育论文写作需要树立研究心态，围绕问题科学写作；需要重视理论引领，注意梳理工作思路；需要养成良好习惯，学会认真推敲文字。 【关键词】德育；教育写作；班主任专业化 当前，班主任专业化理念已得到教育界的广泛认同，教育行政部门和学校管理层对于班主任队伍建设工作越来越重视。2005年，我省率先在全国实施“广东省中小学班主任能力建设计划”，重视班主任的培训工作，举办班主任专业能力大赛，组织成立“广东省中小学班主任讲师团”，促进班主任交流活动，启动“名班主任”培养工程，打造班主任专业化的骨干队伍。[1]在中职层面，广东省教育厅还成立了专门的“广东省中等职业学校德育研究与指导中心”，对中职德育课程改革的实施、班主任工作、校园文化建设和心理健康教育等工作进行指导。在这样的良好的政策环境和制度保障下，学校在培训、比赛、科研引领等方面也做足了功夫，那么一线班主任老师如何从自身成长的角度出发，通过学习、反思提升自己，促进自身专业水平和专业素养的提升呢？笔者认为，德育写作是一条必由之路，具有较强的操作性和有效性。 笔者从事班主任和学生管理工作近10年时间，同时担任学校校刊的责任编辑，期间有幸被列为第三批广东省中小学名班主任培养对象并顺利结业。在实践和学习中，笔者深深地体会到，班主任的专业发展离不开德育写作，本文结合自己德育写作的实践体会，与同仁分享德育写作的喜悦与智慧。 一、德育写作能促进一线班主任的专业成长 九年前，笔者与大多数中职老师一样开始了教学、行政和班主任“三肩挑”的生活。工作之初，虽然满腔热情，但是繁重的行政工作和琐碎的班主任事务还是让人产生倦怠心理，是德育写作唤醒了笔者的专业自觉。2008年，笔者所在的广东省财政职业技术学校举办德育工作论坛，征集德育论文，笔者尝试将自己首次带班的做法和感悟写成了文字，正是这次尝试开启了笔者的德育写作之路。这篇文章首先在校内获奖，然后被推荐参赛获广东省职业技术教育学会学生工作指导委员会2009年年会论文评审一等奖，随后修改发表于《广东教育·职教》杂志，并在第十三届（2011）全国职业教育优秀论文评选中获得二等奖。论文获奖使笔者倍受鼓舞，后来有教育征文比赛都积极参加，写得多了，渐渐地积累了自己的一点成果。在德育写作中，我们与学生成了文字的主人公，日常事务性工作有了情节，有了细节，有了意义，甚至有了理论高度，写作让笔者重新以理性的状态迎接琐碎的班主任管理工作。也正是因为这些写作积累的科研成果，笔者才能在2011年有幸被推荐作为省名班主任培养对象。在学习培训中，笔者更深刻地体会到，教师的专业发展离不开专业培训、专业阅读、专业反思和专业写作，而专业写作是培训、阅读与反思的重要出口，也是班主任内化和形成自身教育思想的重要途径。德育写作让我们能够整理自己的工作思路，反思自己的工作方式，消化学到的专业知识，化模糊为清晰，化零散为完整，甚至“化腐朽为神奇”。笔者曾对第三批省名班主任的10名中职老师进行过了解，无一不撰写过一定数量的德育叙事文章和德育论文，无一不参加过德育课题研究，可以说进行德育写作是班主任专业成长的有效途径，能帮助普通班主任向智慧型、研究型班主任发展。 二、一线班主任应该培养良好的德育写作意识 要促进班主任的专业发展，首先应该激发班主任的专业自觉。具有专业自觉的班主任具有自找压力、自定目标、自我塑造、自我评价等自主发展的意识和能力。[2]一提到写作，很多年轻教师容易产生畏难情绪，觉得自己不会写，写不好。其实，只要你能够提笔，就不难。首先，我们要培养自己“主动、原创和规范”的良好写作意识。 1、从被动走向主动。很多年轻教师也许和笔者一样，一开始的德育写作是学校要求的，或者要参加比赛不得不写的，我们把这些称为被动写作。被动写作没有坏处，只是常常仓促而不够完美，而主动的探索和积累则不然。也有老师认为自己没有时间写作，这就更需要平时有主动记录的意识，现在网络发达，博客、日志、微博等等工具很多，你可以随手把一些事情记录下来，在需要时再对这些零星的记录进行筛选整理。我们只有形成了写作的自觉性才能真正地得到专业成长。 2、从模仿走向原创。被动写作时老师们还容易抱怨不知道怎么写，遇到这种情况，您不妨看看别人是怎么写的，写了什么，可以模仿着来写。模仿写作不是抄袭，而是参考别人的框架和写法，写上自己的故事、自己的做法、自己的思考。因为我们面对不同的学生，处理不同的