美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼儿园科学教育的启示.pdfVIP

园目口目 美国 《幼儿科学教育标准 及其对我国幼儿园科学教育的启示 云南师范大学教育科学与管理学院 李 艳 一 、 美国 《幼儿科学教育标准》 下共 同的行为类型，如观察 、交流 、比较 、组织、建立联 继 20世纪 70年代 ，儿童科学教育改革取得成功 系、推断、运用等；(三)增进对 自然界的认识，使每个孩 之后 ，1985年 6月，美国科学促进会 、纽约卡 内基公司 子 ：1．积极参与可 以丰富各种科学经验的活动：2．经历 和梅隆基金会开始实施一项长远性计划——2O6l计 各种不同科学领域的活动 ：3．了解与基本科学概念有 划 。计划将注意力集中在公民科学素质的养成方面，而 关 的技术 ：4．表现和交流科学知识 。嘲 不是集中在 比较狭隘的 “科学学科”上。目前，这项计划 从整体上来看，上述三部分内容可以清晰地看到 尚在进行中。美国幼儿园科学教育的趋势在实施项 目 美国的幼儿科学教育观：第一。重视激发幼儿对科学的 计划时先后颁布的两个文件 中有所体现 ：其一．1994 兴趣和热情，强调科学教育要引导幼儿认识生命的珍 年，美国国家科学教育标准和评定委员会 国家研究理 贵，并热爱生命 。重视对科学的正确态度与价值观的培 事会 (NCSESA)提交了一份题为 美《国国家科学教育标 养 ，进而影响幼儿对科学的信仰与热情。第二，重视幼 准》的讨论稿 ，指出科学素养对于当今及未来个人发展 儿的科学探索过程和科学能力的培养 ，鼓励幼儿积极 和社会发展极具重要性 ，强调科学素养是每个人的必 主动参与科学活动，倡导运用多种感官去活动．并强调 需；而完整的科学素养是 由科学知识的应用 、科学方法 应该掌握使用和照管科学工具的能力等。此外，美国 的交流以及科学情感 的表达这三个方面组成的，三者 幼《儿科学教育标准》强调把科学探究作为获取知识和 缺一不可。其二，1997年，全美幼教协会 (NAEYC)公布 认识世界的一种方法 ，构成科学教育的一个独立 的组 了经过全面修订的 0《～8岁儿童适宜发展性教育方 成部分 ，探究被看成是科学教育的中心环节 。第三，认 案》，《幼儿科学教育标准》包含于其中。《幼儿科学教育 为幼儿科学教育应该让幼儿进行直接 的科学活动 ．幼 标准》是全美幼教协会制定的对美国幼儿科学教育的 儿科学素养的提高需要 以丰富、多样的直接科学经验 标准要求和指导性的纲领 。该标准表达了对于科学教 为基础 。例如，帮助幼儿在对材料、事物等的观察、操作 育实质的认识 ：幼儿学科学是一个积极参与的过程，幼 中获得独特的、挑战性的直接经验 。从布鲁姆的教育 目 儿科学活动过程是一个动手动脑 的过程 。[11 标分类学来看，《幼儿科学教育标准》将培养幼儿具有 美国 《幼儿科学教育标准》由三部分构成。(一)发 良好的科学素养作为根本 目标，其中包含了情感态度、 展每个幼儿对世界的好奇心，使每个孩子：1．对新鲜事 技能、认知等三方面的目标，强调发展幼儿的科学探究 物与事件有探究的欲望、有兴趣：2．热爱生命 ：3．喜欢并 能力。对于科学情感 、科学探究能力和科学经验这三个 欣赏美丽、整洁、和谐 、有序的环境。(二)发展幼儿发现 目标，是 由一个核心概念——探索 (动手动脑)而使三 问题、解决问题和做出决定的能力(科学探究的能力)， 者形成一个有机联系的整体。翻 使每个孩子 ：1．积极主动地参与科学活动 ：2．用适宜的 二、《幼儿科学教育标准》对我国幼儿园科学教育 感官去感知和了解新鲜事物 ：3．准确使用并照管好科 的启示 学活动设备 (如放大镜、磅秤等)；4．运用数量化的方法 1．重视每个幼儿科学素养的发展 进行观察 (如点数 、测量)；5．区分物体 、事件和现象之