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初中英语阅读教学中的文本解读 　　【摘要】本文论述了教师引导学生解读英语文本的三个途径：从标题把握文本主要内容、从关键词句把握文章结构、从文化背景把握文本意图。 　　【关键词】初中英语阅读 标题 关键词句 文化背景 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）02A-0097-01 　　一、从标题把握文本主要内容 　　初中英语教材中的英文阅读文本的标题是很容易被学生和教师忽略的部分，而标题恰恰是和文章内容息息相关的，而且是对文本主要内容的一个最为简单和直白的概括。所以，从文本的标题出发解读文本，是把握文本主要内容的快捷方式。 　　如，人教版英语七年级下册Unit 8 I’d like some noodles中的阅读材料Birthday Food Around the World，从文章的标题可以看出，这篇文章主要?论不同地区的生日食物，从2b的题目中也能看出，文章主要是介绍世界不同地区的food tradition，文中的配图是一个小女孩在吹灭蜡烛的情形，可以发现文章和生日相关，同时再结合本章节的主题――food，可以很快归纳出这篇文章的主要内容。教师在引导中可以有意识地让学生自己先猜测文章中可能会出现的地区和生日食物，使学生对文本内容有一个很好的预判，教师在进行教学的时候也可以达到事半功倍的效果。 　　通过对以上的实例进行判断之后可以发现，文本的主要内容和文本的标题有很大的关系，教师在引导学生进行文本的解读时绝不可忽视标题，同时还可以引导学生利用已有的知识基础通过文本标题对主要内容进行大胆地猜测，让学生在大脑中形成和文本内容相关的话题和知识，学生的阅读兴趣也能得到很好的激发。 　　二、从关键词句把握文章结构 　　关键词在文本中起到的作用是对文章的主旨和中心进行概括，在对文本进行解读的过程中对文本中的关键词句进行有效把握可以厘清文本的思路，对整个文本的内容有更好解读。 　　如，在人教版英语八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells？中，有一篇阅读文本为I’ve been studying history in China.第一段的关键词就是Leo’s introduction，第二段的关键词是Leo’s family’s history，第三段的关键词就是Leo’s experience of studying in China，第四段的关键词就是Leo’s hope，通过这些关键词句，学生就可以发现文章的主要内容都是围绕Leo来写的，然后通过找出每一段的关键词，就可以概括出文章主要是从Leo’s introduction、Leo’s family’s history、Leo’s experience of studying in China以及Leo’s hope这四个方面来写的，文本的结构得到了很好地呈现。 　　可见，利用文本中的关键词和关键句来对文本的结构进行有效分析是非常有效的手段，不仅可以培养学生把握关键的能力，而且让学生进行自主探索和发现，不断提高学生文本阅读能力。 　　三、从文化背景把握文本意图 　　教材中的阅读材料很多都是具备一定的文化背景的，教师在进行文本解读的过程中应该注重对文本相关的文化背景进行介绍和扩充，将语言知识和文化背景知识进行有效融合，在提高学生的语言能力的同时不断扩大其知识面――了解国外的文化以及习俗，阅读的综合能力也会得到很好提高。 　　在人教版英语九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands 中，介绍了很多国外的文化――各国的用餐礼仪。其中有一篇文章是两个分别是来自于Colombia和Switzerland的同学介绍自己国家的时间观念。对初中学生来说，由于受到年龄的限制，他们对这两个国家可能都没有任何认识，甚至是第一次听说到它们的名字，所以教师在文本解读的过程中可以穿插对两个国家的简单介绍。学生在对这些内容有一定了解的基础上就会对文本的内容有更加深刻的理解，对文本写作的意图也有清晰的认识。 　　教师在进行阅读教学中的文本解读时，可以从文本相关的文化背景入手，对相关的英语文化背景进行介绍，让学生加强对文本深层含义和意图的理解，同时还能培养学生的阅读兴趣，不断拓展学生的视野和提高对英语文本的理解能力。 　　初中英语阅读教学是提高学生综合英语能力的一个重要手段，对阅读文本进行深入、有效的解读也是非常重要的，这就对教师提出了更多更高的要求，在进行文本解读的过程中应该站在学生的角度，结合文本实际情况，在对基本的解读方法有一定了解的基础上，采取多样和灵活的方式进行讲解。帮助学生了解文本内容，理顺文本结构，把握文本关键，不断提高学