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初中语文课堂教学语言有效性分析 　　（南昌三中罗家校区（义坊学校），江西 南昌 330012） 　　[摘 要] 当前初中语文课堂教学语言还存在一些急需解决的问题，语文教师必须树立教师正确的教学语言观念，加强语文教师的语言修养，加强教学语言的运用技巧，提升在课堂教学过程中的表达能力，合理运用教学语言和学生有效沟通、配合，?亩?提高语文教学效果。 　　[关键词] 初中语文；教学语言；有效教学 　　初中语文课堂教学语言的运用对提高语文教学效果有直接的影响。因此，语文教师必须加强教学语言的运用技巧。在此之前，初中语文课堂教学语言还存在一些急需解决的问题。 　　一、初中语文课堂教学语言存在的几个问题 　　1.课堂评价中教学语言运用存在问题 　　课堂评价是指教师在课堂上对学生的学习情况作出的评断。通过课堂评价，教师能够根据教学内容，及时改正教学方法，帮助学生改善学习行为，进而提高教学效果，快速实现教学目标。然而，许多教师采用的评价方法仍是以批评为主，不重视教学语言的运用。对于很多学习能力差的学生，一旦在课堂上的学习表现无法让教师满意，那么教师就会以批评的方式，否定学生的努力。而这往往会打击到学生的自尊心，不仅无法提高学生对语文知识的理解能力，还会造成学生的厌烦心理，排斥语文的学习，甚至可能给学生带来心理阴影，影响学生的健康成长。 　　2.教学语言中带有命令语气 　　初中语文课堂中，教师经常用带有命令意味的话语进行教学，也往往喜欢将课堂主动权控制在自己手里，让学生依照自己的方式来学习语文，完全忽视了学生的意见以及想法。然而面向学生的教学终究要以学生为核心，以学生作为教学的主体。命令式教学语言明显与这种教学本质处在对立的位置，其不仅使学生的思想僵硬、呆板，还毁掉了学生想要创新的欲望，限制学生思想的无限可能性，最后学生学习只能被动地依靠教师，缺乏自主性。 　　3.教学语言的问答方式存在问题 　　随着新时代、新思想的到来，很多教师逐渐意识到旧有的教学模式无法满足现今的教学要求，响应时代条件而诞生的新模式必然会以学生为核心。因此，为使教学质量能够得到提高，教师开始鼓励学生能够积极参与到教学活动当中。但教师在实际教学课堂上，还是会有一个常规性错误，那就是教师与学生互动过程中，教师认为新的教学模式是由教师通过提问，再由学生回答的方式。然而这是极为片面的想法，因为教师在课堂上依然处于主导地位，学生并没有获得真正平等交流的资格。同时一旦提问过度，对课堂教学进度也会有很大的影响，且学生也会顾虑回答不正确的后果，导致学生不敢在课堂上活跃起来，甚至最后出现学习好的学生在课堂上的积极性越来越高，而学习较弱的学生在课堂上越来越没有存在感的现象。 　　4.教学语言对学生能力和性格的培养存在问题 　　教学语言是课堂教学很关键的构成部分，对提高教学效率有着直接的影响力，更何况语文与教学语言有着直接的联系。但教学语言虽然在语文课堂上得到运用，但往往并没有起到什么作用，对学生能力和性格的培养没有一点效果。发生这种情况的主要原因是教师过于重视学生考试分数，而忽略对学生学习能力的培养，以填鸭式的方法，将所有学习资料知识强行灌输给学习，完全没有考虑利用教学语言指导学生。而且有些教师就算使用了教学语言，也只是沦为形式，只教会学生唯一的解答技巧，没有想过激发学生创新性思维。由此可见，教学语言根本没有发挥对学生的学习能力和性格的培养作用。 　　二、提高初中语文课堂教学语言有效性的对策 　　1.树教师立正确的教学语言观念 　　首先要完成命令式语言向讨论式语言的转变。教师应将课堂主体转移向学生，可以适当地给予学生一些权力，体现新的教学模式以学生为核心的理念，避免教师主观意念对学生的干扰甚至强迫，促使学生按照自己的思想进行学习。另外，教师应将发言权同样转移给学生，提高学生的学习主动性，从而引导学生积极参与到语文教学活动中。同时，教学语言也需要完成命令式语言向讨论式语言的转变，以一种讨论的语气邀请学生进行交流。这样才能保证学生自愿性、主动性参与交流中，体现学生在语文课堂上的主体地位。 　　其次要完成批评式语言向鼓励式的转变。以往的课堂评价中，教师往往会因学生的成绩不佳而进行严厉的评价，而新的教育模式，拒绝使用这种评价方式去否定学生。教师不能仅凭成绩好坏来评价学生，还应结合学生的优点。在学生进步的时候，教师应给予一定的鼓励；在学生学习出现问题时，教师也应提出相应的建议对策，帮助学生走出困境。 　　2.提高语文教师的语言修养 　　语文教学目标能否完成与教师的语言表达能力有着关键性联系。教师在语文课堂上讲解知识的时候，往往会出现不知道如何表达的情况。尤其是大多数新教师，明明具备相当多的语文知识量，并且也已经掌握到非常透彻的地步，但是在课堂教学中，却无法准确地表达出