浅析教师如何适应探究式教学.docVIP

浅析教师如何适应探究式教学一、前言 为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部提倡实施探究式教学。探究式教学是指学生主动探究的学习活动，学生在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程。它适用于各学科的学习，它要求教师在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境和途径，让学生通过探究，主动获得知识，并运用知识。开展探究式教学，无疑需要研究型教师，而研究型教师的培养需要一个过程，在逐步摸索中取得进步。 二、教师在探究式教学中的角色 1.设计者。探究式教学通常以任务学习的方式来实现。因此，教师在探究式教学中应是一个设计者。 2.组织者和建议者。在实施探究式教学的过程中，教师要及时了解学生的困难，并给予有针对性的指导。教师应成为学生交流的组织者和建议者。教师要鼓励和指导学生，帮助学生树立自信心，提高他们的学习积极性。 3.资源员。教师应争取家长和社会方面的关心、理解和参与，与学生一起开发和利用对探究式教学有价值的校内外的教育资源，为学生提供良好的进行探究式教学的条件。 4.指导者。教师应在学生进行探究式教学的不同阶段当好学生的指导者。教师要指导学生如何收集资料，如何写研究日记，如何设计解决问题的方案和如何形成研究结论等。 三、提高教师各方面的综合素质，适应探究式教学 1.提高教师的个人素质。在开展探究式教学的过程中，教师是课程的宏观组织者、具体参与者和指导者，作为教师，应根据教材的特点和学生的思想实际，转变原有的教学观、学生观，寻找培养学生创新精神和实践能力的落脚点，在实施探究式教学的过程中提升自我、超越自我、完善自我。 首先，作为探究式教学的组织者，教师应胸怀理想，具有人格魅力。现代教学观认为，关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展现在学生面前，关注学生的内心世界是教育取得成功的秘诀。教师的人格力量表现为健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的意识，在探究式教学的过程中，通过社会实践和调查研究，让学生学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度，让学生在自主、合作、探究学习中扬起自信的风帆，促使学生的认知机能，人格机能，情感意志机能和谐发展，使学生学会做人，学会学习，学会创造。 其次，作为探究式教学的组织者，教师应更新教育理念，树立正确的教育观、教学观、学生观。实施探究式教学要有正确的基础教育的教育观。这种教育观认为，满足学生今后的发展需要是基础教育的宗旨。要有正确的基础教育的学生观，即要尊重并承认每个学生的发展潜能，要发展、能发展是每个学生的自我天性，尊重并承认学生的差异的存在是天然合理的。我们的教育应当创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生，教师要把转化一个后进生和培养一个优秀学生看成是同等重要的事。 最后，作为探究式教学的组织者，教师应尊重学生，充满爱心，以高尚的道德情操感染学生。让学生学会分享和合作是探究式教学的目标之一。通过探究式教学的开展，将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，发展学生乐于合作的团队精神，这就需要在不断施教中对学生进行人格熏陶，它决定了教师必须在指导过程中转换传统角色，尊重学生。师生之间必须架起一座情感的桥梁，只有这样，师生之间才会用信任换信任，教师才会愉快地播种知识，传播先进文化，塑造学生的灵魂；学生才会愉快地接受知识，吸取先进文化。 2.转变教师的角色意识。探究式教学的开展要求教师的角色发生转变，即从知识的权威转变到平等参与学生的研究，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，因此，更新教育观念，确保教师角色转变是提高探究式教学实效性的关键。教师要做到以下几个转变： 首先，由“蜡烛”到“火箭”。在当今信息时代，科学技术日新月异，知识更新速度加快，学生获取信息的渠道多了。在这个阶段，教育需要创新，学生需要探究式教学，教师要平等的参与到学生的学习中。教师不再是“蜡烛”，只是“付出”，不讲“充电”，而应善于学习，勇于创新，和学生共同进步，正如火箭把卫星送上太空一样，同时也提升了自己。 其次，由“园丁”到“塑造家”。工业经济时代对人才的规格要求强调的多是统一标准，很少注意培养学生的个性。教师培养学生就如同园丁手持剪刀，把原本千姿百态的幼苗修剪成统一的样式。然而，当今的信息时代需要的是创新型人才，因此，教师必须注重学生个性的张扬和素质的提升，必须由“园丁”转向“塑造家”，从学生实际出发，因材施教，通过各种育人手段，启迪学生的智慧，培养学生的能力，陶冶学生的心灵，塑造学生的人格，使