浅谈《基础会计学》课堂中情景教学.doc

浅谈《基础会计学》课堂中情景教学摘要：随着社会的发展，社会对人才的要求日益提高，它需要素质全面发展又拥有一技之长的复合型人才。正是这种需求，高等教育正兴起一场伟大的教育改革：由应试教育向素质教育转变。在摸索与实践中，情景教学正以其独特的魅力受到大学教师们的青睐。本文结合自身教学实践与体会，阐述了情景教学的理论基础及其在《基础会计学》课堂中的重要性，同时也深入分析了情景教学在《基础会计学》课堂中的实施和应注意的问题。 关键词：情景教学　基础会计学　多媒体演示　语言描述　图形再现 一、情景教学的理论基础 什么是情景呢?一般来说，情景有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。什么是隋景教学呢?情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和把握教学中的重点和难点的一种教学方法。其中有这样几个基本要素：要明确教学主题；要围绕教学主题设置情景；师生共同融入这种情景；实现教学目的。情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学实践中，根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。 情景教学模式的研究起源于20世纪90年代，它是基于建构主义学习理论而成的新型教学模式，现广泛运用于各个学科教学领域。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此，情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。 其一，情境。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，这对教学设计提出了新的要求。即在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。 其二，协作。协作发生在学习过程的始终，协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。 其三，会话。会话是协作过程中的不可缺少环节，学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。此外，协作学习过程也是会话过程。在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。 其四，意义建构。这是整个学习过程的最终目标，所谓建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是所谓的“图式”，也就是关于当前所学内容的认知结构。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 二、情景教学在《基础会计学》课堂中的重要性 《基础会计学》教学需要在增强学生感性认识的基础上，上升为理性认识。感性认识越丰富，越容易上升到理性认识。正是基于此，在自身的教学实践中，越来越感觉到情景教学在《基础会计学》课堂中是十分必要的和重要的。情景教学增强了学生的感性认识，进而把这种感性认识上升到理性认识，这符合一般的认知规律。 1、情景教学更便于学生理解体会复杂多变的《基础会计学》内容 《基础会计学》研究的主要内容是会计相关概念，其内容是丰富多彩、生动形象的。《基础会计学》本身的这种生动形象性决定着会计课堂中要使用情景教学，否则就失去了会计最原本的东西。当然，设置情景具有选择性，要依据一定的主题选择典型的情景。设置了这一具有代表性的情景，就便于学生以此情景为基点进行思考，得出相关结论。可见，《基础会计学》本身的形象性、生动性、丰富性要求《基础会计学》课堂设置情景，这也有利于学生从感性到理性的思考。 2、情景教学是实施素质教育的良好方法 今天的教育正在进行由应试教育向素质教育的伟大改革。素质教育是对受教育者德、智、体、美、劳、心的全面教育，使各方面教育协调统一，从而培育全面发展的人。由此可见，素质教育更注重学生全面的发展，