“思想实验”在高中生物教学中的应用研究.pdfVIP

· 44· 科学毅．育ScienceEduc瓶0n 2o08年第6期(第l4卷) 下子得到根治 但许多人认为素质教育是医治应试教 教育并不是大家想象那样抽象，它的内涵中无法缺少 育的良方，能一针见效，其实低估了应试教育的力量， 知识性，只不过知识的传授方法上有所区别，它更注重 它在我同是有深厚的文化基础的。素质教育就在这种 传授的过程，适当淡化结果的主导性地位。同时应试 没有基础支撑的情况下，破土而出，它的出现必然会给 作为学生学习结果评价的主要手段，同样不能废去。 应试教育当头一棒，无奈它的力量还太微小，且过于理 孙中山先生曾说过 “往年罢废科举，未免因噎废食，其 想化，不易被广大师生、家长接受。所以提出至今二十 实考试之法极 良，不过当 日考试之材料不 良也。”所以 多年的时间，应试教育并没有得到根本改变，甚至有越 应试并没有错 ，素质教育不能脱离应试而存在，但如果 演越烈的趋势。 应试成为一种主流教育就错了，它应该属于素质教育 如何才能止’素质教育扎根呢?不仅需要政策导 的一部分，丽不是对立面。我们相信，随着社会的进 向，更需要对应试一个公正的评价，不能一棒打死 ，应 步，人民文化素质的提高，应试教育会越来越没有其生 试作为一种能力的培养并没有过错，甚至从某种意义 存的条件，但作为应试这种能力依然会在教育甚至社 上讲，应试也是素质教育不可缺少的重要内容。素质 会的各种领域中，存在着并发挥其不可磨灭的作用。 “思想实验在高中生物教学中的应用研究 刘 勇 (四川省成都市实验中学 6l0051) 阳春燕 (四川省成都市华西中学 6lo051) 摘 要 本文对 “思想实验”的概念及在科学发展史上的经典实倒作了分析，归纳了“思想实验”的主要特征。分析了 高中生物学中开发“思想实验”的重要意义，尝试在高中生物教学中进行 “思想实验”的应用研究。 关键词 思想实验 高中 生物教学 应用研究 l “思想实验”的概念及实例 比，以推导和思辫的方式解决了碱基化学键的匹配和 “思想实验 一词最早由奥地利科学家恩斯特．马 DNA链的缠绕问题 ，最终提出了DNA双螺旋结构模 赫提出：除有形实验 (physicalexperiments)外，还有在较 型。提醒人们生命科学的研究，不仅要忠实记录实验 高理智水平上使用的其他实验，即 “思想实验”(thought 室里的客观现象，更要在主观的 “思想实验”室里创造 experimen协)。 “思想实验”是有别于真实实验的一种探 性地开展探索。此外，细胞膜流动镶嵌模型的提出、酶 索性的理性思维活动。 作用的各种学说、达尔文进化论中的许多观点的提出 馋利略是 “思想实验”最初的实践者之一。他曾用 等等，都是基于”思想实验”。 巧妙的 “思想实验”推积了亚里士多德 “重物体比轻物 2 高中生物学 “思想实验”应用研究的意义 体下落速度快”的断言。伽利略指出：如果亚里士多德 当今世界，科学技术迅猛发展，国际竞争 质趋激 的论断成立的话，当两个绑在一起的物沐下落时，由于 烈，国力的强弱越来越取决于人的素质。综合国力的 快的受慢的阻碍而减慢 ，慢的受快的驱使而加快，其结 竞争、人才的竞争最终是创造力的竞争，是独特的创造 果是绑在一起的物体下落速度一定介于原来两个物体 性的思想方法的竞争。 的速度之间即小于原来重物体的下落速度。但是，两 2．1 “思想实验”是对学生进行科学思维培养十分有 个物体绑在一起就成了一个复合体，它比原来的重物 效的手段 科学思维是形象思维和抽象思维、聚合思 体还要重，按亚里士多德的论断复合体下落的速度要 维和发散思维、创造性思维和再造性思维、天马行空的 大于原来的