“作文”不再为难学生.pdfVIP

zUo ENYANJ|U 作‘‘文’’不再为难学生 口 李海燕 “小学生作文”无非就是把 自己亲身经历的事 生做认真的指导和准备。 情或把 自已看到的、听到的、想到的内容用 自己的 第一：观察前，自己先通过电视报的节 目预告 语言表达出来罢了。那为什么学生一提起要写作文 及亲 自观看并选择统一的观察 内容。选择一些趣味 就头痛为难 ，就无话可说 ，就害怕呢?我想这跟学 性很强的电视节 目，符合儿童的观察心理特点，尤 生 的知识面较窄，加上缺乏生活经验又不善于观 其是选择一系列故事性很强的连续节 目，以便观察 察、发现有关吧；再加上他们的见闻有限．写作时 后让学生进行思考、对比及写作。 当然会缺乏新意，作文常感觉素材贫乏 ，临到作文 第二：在观察过程中要求学生做好记录，以便 时没内容可写， “套话 、空话”连篇，对作文课厌 把观察到的内容牢记在心，然后进行加工 、整理 ， 倦 、害怕的情绪 自然形成。因此 ，如果不解决作文 用 口头表达或书面表述出来。 (观察要求是循序渐 “写什么”的问题，那 “怎么写”的问题也就无从 进的过程，逐步要求学生应注意主人公的语言、行 谈起 。针对这些情况，我对作文教学从 内容上进行 动及情节等。) 一 次大胆的尝试，用 电视、QQ共享学习写作文。 第三：观察时请家长做指导、辅助讲解。 随着人们 的物质 、文化生活水平 的提高 ，电 第四：观察后要求马上进行回忆，写Jlj故事大 视 、电脑的普及为学生提供了一个观察事物及学习 概情节过程 ，列成提纲也行。 的条件，它是学生获取信息、积累和学习写作素材 第五 ：在完成观察任务后 ．接着就是 口头作 的窗 口。为此 ，作为教师就应该大胆地去尝试和实 文，通过同桌、小组，甚至用全班同学讲故事的方 践，我通过家庭电视观察和QQ共享来培养学生 的写 法 ，互相启发 ，补充不完整的情节 ．回忆故事 的梗 作能力。 概，分析主要人物姓名 、国籍、特征 、事迹，分析 由于闭路电视及卫星 电视 的出现 ，电视节 目丰 情节 、年代、起因 、发展、结果及故事中心内容 ， 富而庞杂 ，而有许多节 目并不适合小学生，关于学 发表一下 自己的观后感，最后进行写作练习。 生写作观察作文素材的则更少．这就需要教师对学 第六：当学生观察一段时间，观察能力达到一 气氛中，才能 自主地思考探索，才能有新的发现。 说真话 、实话 、心里话 ，不说假话 、空话 。巴金 课堂上凡是学生能解决的问题 ，教师应尽量让学生 说 ： “无技巧的再现生活就是作文。”童心无忌， 通过讨论交流来解决 。其次 ，教师应把爱心 、微 只要不限制孩子的手脚，不压抑孩子的思想 ，孩子 笑、激励带进课堂，形成一种平等、宽容、相互谅 的话是最真的!怎么做就怎么说 ，怎么说就怎么 解 、信任和尊重的格局 ，营造一种愉悦的氛围。 写，真正做到 “用我 口说我心 ，用我手抒我 口”。 如 ：作文教学时 ，教师和学生一起动脑 、一起讨 我国著名的窦桂梅教师就提倡 “让真实的作文在孩 论 ，对表现出色的同学投以赞许的 目光，以 “你真 子的心里安营扎寨。”并提出： (内容 )真实+(感 行”、 “俸极了”等语言来表扬他们；对中等生向 情 )真挚+(语气 )真切+(充满生命力 )作文。可 他们投以鼓励的目光，以 “你快追上了” “再加把 见，作文没有对不对 ，只有好不好，写真话的作文 劲”等语言激励他们：对基础较差，缺乏信心的学 才具有不竭的生命力。 生 ，向他们点头微笑，以 “相信你能行”等语言鼓 总之，在作文教学中，要确实提高学生的作文 励他，树立起学困生的学习信心，这样让每一个学 水平 ，关键在于让作文走进生活 ，让孩子们放开手 生都得到了充分张扬个性的机会。 脚、开放思维，让孩子们 自由表达、真实表达 、有 四、关注孩子的情感。让真实的作文