从我国“双基数学教学”谈高职经济数学教学.pdfVIP

教 育 桑 谈 从我国 “ ， 谈高职经济数学教学 、 ＼， 一 ◇宁夏财经职业技术学院 王兴 良 摘【 要】 “双基数学教学’’是我国数学教学的立足之本和发展根基。目前高职 《经济数学》教学中存在诸 多问题，借鉴 “双基数学教学”的成功经验，对高职 《经济数学》教学具有极大的启示作用。 关【键词】经济数学 双基数学教学 教学理念 (一) “双基数学教 学” 过变换数学问题的非本质方面，突出数学概念和性质 “双基”是指 “基本知识”和 “基本技能”， “双 的本质属性。 基教学”是指 “在强调掌握双基的基础上进行发展和 (二)高职经济数学教学中存在的问题 创新”。 “双基数学教学”萌芽于上世纪五十年代初 ， 由于高职学院经济数学的教学尚未形成 自身的特 形成于六十年代初，发展于八十年代初 ，其基本特征 色，基本上仍沿用过去普通中专传统的教学模式，已 是：①落实教学 目标。采取强有力的措施，把每章、 不适应高等职业教育发展的需要。 每单元、每节课的目标和要求都加以细化 (知识、技 1．过分追求经济数学知识体系及其 内容的系统 能、方法)，且具有可操作性。②擅长于由数学内部 性、完整性。 的 “旧知识”引出 “新知识”。③对新知识注意逻辑 2．过分关注典型解题方法和技巧。表现为：过分 辨析和深层次理解 ，对新概念或新命题中关键性语句 重视多种解题思路的探求 ，追求一题多解 ，一法多 进行咬文嚼字地分析，深入认识新知识的本质属性 ， 用，强调解题技巧。 概括出若干要义或注意点。④特别重视解题，主要是 3．忽视学生学习方法的指导。表现为 ：教师只顾 数学内部的形式化问题 。强调 以概念和定理为依据 ， 完成教学任务 ．对于学生的基础 、接受能力 、理解 、 关注解题基本方法 的熟练掌握 ，重视解题思路 的探 掌握知识的方法则考虑很少。 求．注重一题多解 、发展数学思维能力。⑤及时巩 4．“填鸭式”的课堂教学方法基本上没有改变 。 固，强化练习。当堂有练习，课后有作业 ，单元有小 表现为：教师在讲台上滔滔不绝．学生在课堂里昏昏 考 。学期有大考 。 欲睡。 “双基数学教学”．主要有以下三个环节 ：①问题 5．忽视经济数学的 “应用性”。表现在：教学中， 引入环节。问题引入类似于情景创设 ，数学情景往往 教师只注重数学概念 、定理、公式、例题的讲授 。忽 是一个问题 ，当然对问题的理解要宽泛一点。数学问 视数学知识在经济中的应用及与专业课的联系。使学 题不能仅仅是 “引入”一下就完事．需要把解决问题 生不能将学到的数学知识很好地运用于专业课中。专 贯彻始终。②师生互动环节。教师在课堂上的强大主 业课 中所需要 的数学知识 ，在课堂中往往没有涉及 导作用主要表现为 “师对生”大量的提 问。整个教学 到 。 过程经 由教师精心设计 ，一环扣一环 ．学生能轻松 6．经济数学课学时少、内容多导致教学效果差。 地、一步一步地达到预定 目标。③巩固练习环节。原 表现在：由于简单、片面地强调 “够用”，数学课时 则是 “精讲多练”。双基数学教学不排斥讲解、示范， 一 减再减，教学内容一压再压。为完成教学任务，教