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0lAO × E lS¨U 的内容 异样的境界 口 温永军 有人说 ，教师上课就如同厨师做菜，同样是萝 师：其他同学认为呢? 卜、白菜 ，有人做出来叫人百吃不厌，有人做出来 (许多学生愕然。有人在微微点头 ) 却使人大伤 胃口。 《三打白骨精 》是 《西游记 》中 生：我昕了刚才同学说的，觉得也有点道 一 个家喻户晓的故事，故事中引人的故事情节、鲜 理，有好处时能马上想到母亲，这总是一件好事。 明的人物形象一直为人们所传诵。两位教师同上这 生 ：不过它请母亲来吃唐僧，却使得母亲也被 节课 ，引发了我深深的思考 ： 孙悟空打死了呀。 案例一：白骨精也值得学习 生：可是它一开始也没想到会这样嘛。它只是 我曾在报上见过这样的教材解读： 想让母亲也能长生不老。所以母亲被孙悟空打死 ， 师：课文中有三个主要人物唐僧、孙悟空、白 不是 白骨精的错误嘛。它的出发点还是好的。 骨精。大家对这个故事都很熟悉．我们就不多讲情 (学生继续发表意见，敦师不作干预，意 节了。这节课我们主要来研究一下这三个人物的性 见趋向于肯定白骨精的 “孝心”) 格特点。请同学们选择其中一个人物，找找有关的 师：大家说得真好 ．听了同学们的发言，我 描写内容，想一想，然后说说他是一个怎样的人。 也很有启发。是啊，我们从来都说 白骨精怎么怎么 (学生 自学，然后讨论 ) 坏 ，可是经过大家的讨论 ．我们发现 ，它的身上也 生：我想评价一下 白骨精。就像课文里说的， 有闪光点值得学习呢! 它诡计多端，残害百姓…… 在这个片断中，孩子们表现出来的多元解读、 (接下去列举了不少文中的内容来加 以证明) 个性解读的意识和能力都令人刮 目相看 ，但是无论 生：不过我觉得 白骨精也有好的地方，至少它 如何 ， “白骨精也值得学习”，这个结论却令人不 很孝顺嘛。你看，它抓到了唐僧之后就派人去请 自 寒而栗。 己的母亲一起来吃，这不是很有孝心的表现吗? 学生仅凭 “请母亲共享唐僧 肉”这个孤立的举 力、情感与态度、方法与习惯方面设置 以下教学 目 第二阶段：全班交流研讨。 《语文课程标准》 标。 倡导 “爱护学生的好奇心，求知欲 ，张扬学生个 1．利用网络展开多层面拓展阅读．进一步了解 性 ”，多为学生创造 自我表现的机会 ，构建 自我实 “鸟的天堂”相关资料。 现的平台，尽情展现其个性光彩 ，使他们体验到成 2．能较好地对搜集的信息进行加工处理。 功的愉悦 。学生探究成果汇报 ，教师总结 、评价， 3．在 自主探究的网络读写活动中培养兴趣。激 鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体信息 ，进行 自 发想象力和创造力，感受祖国河山之美。 主探究学习，有利于网络阅读能力的培养即探究性 4．通过小组分工协作和信息成果集体共享，培 阅读和创造性阅读能力。 养学生的合作精神。 总之，整合多种资源，培养了学生独立阅读能 5．使学生在活动中进一步了解网络查找资料 、 力，为阅读教学奠定了基础；引导学生探究 ，培养 运用资料的基本方法。 学生探究性阅读和创造性阅读能力，使阅读教学得 6．通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒 以优化。 体获取资料解决