运用比较策略提高阅读能力.PDFVIP

教改纵横 课 程 实 施 实践策略 运用比较策略  提高阅读能力 杨飞霞 群文阅读，是指“在较短的单位时间内，针对 子们会发现：这一组文章都是在讲“帮助”，但是 一个议题，进行多文本的阅读教学”。群文是根据 那种帮助都是以一种不让对方察觉的方式进行的， 某个“议题”组合在一起的，文本与文本之间有联 不宣扬自己的付出，充分考虑受助者的感受。 系，且具有明显的异同点。因此，群文阅读较单篇 2.表达方式比较。如阅读童话群文：《小壁虎 文章阅读更容易促使学生进行比较，启动思考，引 借尾巴》《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟 发探究，最终导出发现。群文阅读是在文本的比较 龟》，通过比较可以发现这些故事有一个共同点， 中发展新的观点，其本质上属于比较阅读。“比较” 即故事里一般有三四个差不多的情节，有一条线索 是群文阅读非常重要的阅读（教学）策略。 将它们串联着，这就是“反复结构”。通过再次比 俄国心理学家谢切诺夫认为，比较是人最珍贵 较，还会发现《小壁虎借尾巴》采用的是“并列反 的智力因素，是人们辨别、确定事物异同的思维过 复”，另三个故事采用的是“递进反复”。 程和方法，它是和观察、分析、综合等活动交织在 3.文本语言比较。如人教版五年级上册第三单 一起的一种复杂的智力活动。有比较，才有鉴别、 元的《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》， 认识、创造。群文阅读通过把内容或形式上有一定 四年级上册的《蟋蟀的住宅》，以及布封的《马》， 联系的文本加以比较、分析，凸显文本内容或形式 可以组成一组说明文群文。《鲸》是科学小品文，《松 上的异同点，从而使学生在鲜明的学习过程中一目 鼠》是文艺性说明文，比较两文的风格，孩子们会 了然，有效提升阅读力、思考力和表达力。 发现：科学小品文一般语言精炼、平实，叙述比较 群文阅读可以从哪些方面进行比较？如何比 冷静、客观，条理特别清楚，一读就懂；文艺性说 较？ 明文语言相对生动、活泼，字里行间充满着作者的 个人情感，可读性强，但条理性没有科学小品文清晰。 一、比较什么 群文阅读是一种分类对比的阅读方式。从文本 二、如何比较 的立意、标题、结构、情节发展、人物性格，到记 （一）求同比异 叙的线索、说明的方法、抒情的色彩、议论的作用， 群文阅读中的比较，是为了加深特征，各显其 乃至词语运用、修辞手法、文章风格等，均可进行 特点。求同是为了强化共性，比异是为了凸显个性。 比较。大致说来，可以从以下三个方面进行比较。 充分利用群文“关联点”的“同”和“异”，从面 1.文本内容比较。如人教版六年级上册第三单 和点上去完成群文的品读和赏析。用“点”上的“异”， 元“心灵之歌”，由《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯 去深化和丰富“面”上的“同”，在“面同”的基 一的听众》《用心灵去倾听》四篇文章构成。这一 础上，去发现“点”上的“异”，进而能对群文的 组课文以“帮助别人有方法”为议题，组织学生阅 主题，有更深入地认识，实现认识的升华，对群文 读比较4篇课文里面的“帮助”有什么共同点？孩 的表现手法有更全面地掌握，实现对写作方法的领 2016年3月D /33