中级汉语会话课堂提问类型研究.pdfVIP

2008年 11月 云南师范大学学报 NOV．。2008 第6卷第6期 (对外汉语教学与研究版) V0l_6No．6 中级汉语会话课堂提问类型研究 亓 华，杜朝晖 (北京师范大学 汉语文化学院，北京 100875) [摘 要] 文章依据北京师范大学中级会话课全部任课教师的同～课书的课堂教学录音及转写 资料，对课堂提问的类型进行量化研究发现：相对于常模来说，三分之 的教师提问数量低于百次的标 准，教师提问次数整体较低 ，参考性问题所占比例偏低 ，提问类型对课堂话语互动和教学质量有一定影 响。为提高提问质量以促进学生的语言输出，教师应注意提高参考性问题的比例，并适当使用回应性问 题进行互动调整。 [关键词] 对外汉语教学；中级会话 ；课堂提问；提问类型 中图分类号： H195．1 文献标识码： A 文章编号 ： 1672—1306(2008】06—0001—08 考性问题可 以是开放的或封闭的，而展示性问题 一 般是封闭的。…_p 据 Long和Sato的调查，参 一 、 引 言 考性问题在课堂外的真实交际语境中占76％，而 在课 堂环境 中仅 占14％。E21Ep．叭j胡青球、埃德 提问是教师课堂话语 (teachertalk)的一个重 尼 ·克森、陈炜 (2004)介绍，Brock(1986)和Nu— 要的组成部分，能为学生提供可理解输入 ，从而促 nan(1987)的研究相继表明，参考性问题可以增 进学生二语习得。是语言课堂的重要教学手段 。 加学习者的语言输出并使话语更加 自然，更有利 国外对二语课堂提问类型的研究始与20世纪60 于二语习得。 年代末，Barnes(1969)最早将提问分为4种类型： 在国内外语教学界，赵晓红 (1998)、罗颖 事实性问题；推理性问题；开放性问题和社会性问 (1999)、胡青球、陈炜 (2004)等把提问类型分为 题。他又进一步把推理性问题归为两类：封闭性 展示性问题和参考性问题，周星、周韵 (2002)还 问题和开放性 问题 。_JjEp．587jChaudron(1988)、Or— 对互动调整进行了研究。在对外汉语教学界，马 stein(1995)将 问题分为聚合性问题和发散性问 欣华 (1988)、靳洪刚(2004)、曾玉(2006)等一般 题。其分类与 Barnes相似。LongSato(1983) 把提问类型分为展示性问题和参考性问题。但国 较为完整地提出了分类标准。他们将问题分为两 内汉语教学界的现有研究很少从应用语言学角度 类 ：认识性问题和回应性 问题。认识性问题的 目 进行实验研究和数据统计，所得出的结论很难给 的是向对方索取信息，可分为展示性问题和参考 教师提供实质性帮助。 性问题。回应性问题的作用是确认双方交流是否 本文通过数据分析，研究了对外汉语 中级 口 畅通以保证会话的顺利进行，可分为理解核实、澄 语课堂上教师提问的类型，揭示出当前对外汉语 清核实和确认核实。展示性 问题指提问者已经知 课堂教师提问的现状，为提高教师提问的质量进 道答案的问题 ，其 目的不是为了获取未知信息，而 而提高教学效果提出建议；还在前人对认识性 问 是检验对方的知识水平 。而参考性问题指提问者 题研究的基础上，补充了对外汉语教学领域对 回 不知道答案的问题 ，其 目