中职学校教学中职业精神渗透的途径.pdfVIP

谭社西 U}{歉lt{l RESEAtlCtt 困生进步的基础和前提 1．要给学困生 以真诚的关心和客观的鼓 励 。他们因为学习差，因而长期不被教师和 学生认可 ，得到表扬的机会很少 ，面临更多 中职学校教学中职业 的是批评和训斥。所以，学困生更需要全体 师生的关心和尊重，更渴望表扬与鼓励。转 化学 困生 ，首先要解开他们 的心锁 ，让其在 融洽的师生关系中得到快乐和温暖。当然 。 提倡多表扬 、多鼓励 ，并不等于可 以忽视对 学困生表扬的客观性。不切实际的表扬 ，不 但其他学生不认可 ，学 困生 自己也不愿接 受 ，如此表扬就起不到应有的激励作用．有 摘【 要】现代企业之间的竞争，归根结底是人才的竞 时甚至会发生反作用。在教学中．教师应该 争。要想在竞争中立于不败之地，决不仅仅靠有几位优秀 时时留心，发现每一位学 困生的优点与长 的高层管理者，而是要有一批具有高尚职业精神的企业员 处 ，然后 以巧妙的方式表扬 ，让他们 自己和 工。1R此中职学校如何在教学中逐步培养学生职业精神 ， 周围的同学们都觉得成绩 、进步有 目共睹， 真正实现校企无缝对接 ，是新课改的重要 内容 。 表扬恰如其份。这种客观的表扬才具有真正 【关键词】中职校 职业精神 渗透 途径 的激励作用。 2．在学习上 “偏爱”学困生 。 “偏爱 ” (一)职业精神 的 内涵 不能仅仅满足于对生活关心所起到的一种 研究表明，知识 、能力和素养有如下关系：知识是属于 “催化”作用 ，最根本 的还是要关心他们的 比较表层的东西 ．但它是基础 ；能力是在掌握知识的基础上 学习。在学习上 “偏爱”他们。处在进步过 经过训练和提高形成的，属于里层 ；素养是在知识和能力 的 程中的学 困生 ，需要有不断的成功来激励 ， 基础上经过升华和内化而养成的，是内核。素养提高后可使 以加大、加快他们进步 的步伐。但 由于学习 知识和能力更好地发挥作用，也可以促进知识和能力的进一 基础差 ，在公平 的学习竞争条件下，欲速则 步加强和扩展。 不达 ．学困生很不容易取得成功，这显然对 职业素养包括：职业语言、职业知识 、职业思维、职业 他们的继续进步是不利的。因此，在教学中 技术 、职业精神和职业道德六个方面。前四个方面构成职业 可以考虑采用不公平竞争的方法．来消除由 技能，即通常所说的 “才 ”；后两个方面构成职业伦理，即 于学困生学习基础差而带来的负面影响，保 通常所说的 “德”。崇高的职业理念是职业素养 的精髓 ，高 护学困生进步的积极性。 尚的职业精神是职业素养的根本，高超的职业技能是职业素 3．改进学习评价方法 ．在成绩上 “偏 养的基础，优良的职业作风是职业素养的体现。具体讲，职 爱”学困生 。每一位学生都很关心 自己的成 业精神就是合作精神、奉献精神与创新精神的总和，是职业 绩 。学 困生 、特别是正在进步 中的学困生 ， 素养的重要组成部分。 同样很关心 自己的成绩 。如果不能给努力进 (二)职业精神对职校学生暂必要性 步中的学困生一个满意的评分，必然会影响 企业的人才一般呈 “金字塔”型。职业学校的学生是就 他们继续努力的积极性 。因此有必要在教学 业后在企业处于 “金字塔”中下部的人才 ，即为企业的主力 中针对学生这种重视分数的心理 ，改进对学 军 。他们的素