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高校教学方法创新支持体系建设刍议【摘要】高校教学方法创新的目的在于培养具有较强创新能力的高素质人才,持续开展教学方法创新需要有一个完备的支持体系。然而由于受传统教学模式的惯性影响,现有的教学方法实施支持体系存在一些待改进的问题,这些问题主要表现有:教师对教学方法创新,重视理论探索,轻视实际执行及效果的跟踪研究;高校重视硬件的投入,轻视后续软件的建设;学生不能得到高效率、有针对性的学习资源系统的支持。师生在信息资源的支配方面,差别悬殊,极不对称等方面。为进一步完善教学方法创新的支持体系,高校应该挖掘现有资源的潜力,做好信息资源的整合工作,提高教辅环节的服务质量。在制度建设方面,高校应该改进教学评价机制,提高对教学方法效果的评估效度和信度,使教师从思想意识上,真正重视教学质量的提高,走出偏重专业学术科研、轻视教学方法探索的误区。摒弃为教学方法创新而创新、为课题立项而进行教学方法创新的短视行为。 【关键词】教学方法 创新 支持体系 高校教学方法的改革创新,着眼点在于在老师主导下,突出学生的主体地位,充分发挥学生的能动性。现代教学方法,较之于传统教学法,更加注重师生的双向信息交流,进而激发学生的自主学习、自我探索的浓厚兴趣,从而不但促进熟练掌握知识,而且能大大提高学生的独立分析、创造性思维能力。有许多有影响的现代教学方法,如问题教学法、发现教学法、案例教学法、暗示教学法、最优化教学法等理论,正越来越多地在我国高校教学实践中运用并被加以完善。 当前教学模式和方法的改革与创新,着眼点在于在教师适当引导下,学生作为学习主体积极主动地进行探索性学习,从而为创新思维能力的形成打下良好的基础。对教师而言,运用这些新教学法,让教师从单向的信息传递者向问题的设计者、问题提出者、问题的协助解决者的角色转变。对学生而言,则是变原有的信息被动接受者的角色,转换为主动接受信息,直至批判性分析所学知识、创造性提出独立见解的角色。然而,由于传统教学模式的惯性,以及当前还存在的基础教育中的带有强烈应试教育色彩的教学方法的递延影响,使得上述这些转变的实现,既需要师、生两方在教与学两方面新的思想理念更新上的准备,在教学实践过程中,依靠教师积极运用先进教学方法,也需要有相应的教学方法实施支持体系作为基础。 所谓教学方法实施的支持体系,一般指辅助教师的日常教学法变革创新和学生自主学习的软硬件资源及其与配套的相关制度体制的整合关系的总称。这种体系应该能够动态地适应教学要求,为教学方法创新提供足够的支撑力量。 为实现现代教学方法实施的预期目标,一个完善的教学方法创新支持体系,至少应该具备以下特征。 一是师生沟通的便捷性,即体系应建立师生多向交流渠道,除常规的课堂教学外,还应有其他通畅的交流渠道。现在广泛使用的互联网、无线通信技术为这些渠道的建立创造了良好的外部技术条件。 二是以学生为中心的信息支持系统,就是要以学生的实际需求为出发点,设计信息支持体系,使学生在课堂、课本、参考书之外,有适当的自主扩充学习的便利条件,同时,形式多样、费用低廉,信息能够被及时补充更新,能够及时反映最新动态,保持兼顾信息资源的丰富性与前瞻性。 三是保证师生互动积极性的制度体制。即要建立一个良好的激励制度体系,切实保证师生积极、持续地参与教学方法变革的能动性。无论教学方法的理论,还是教学方法的具体实践与改进,均离不开教师的持续、全身心的参与,也离不开学生的积极配合。在硬件设施足够的情形下,教师是否能够保持积极的参与热情就成为新教学法创新是否成功并被广泛运用的重要条件了。 许多高校从提高教学质量和人才培养质量的高度,非常重视新教学方法的创新工作,投入了相当的财力、物力、人力,并建立了相应的教学方法创新的支持体系。然而当前我国高校在现代教学法的实施过程中,在支持体系的建设方面,仍然存在一些待完善的问题,妨碍了现代教学法可持续性发展,从而影响了人才培养质量的稳步提高。这些问题主要表现在以下方面。 第一,教学方法创新,重视理论探索,轻视实际执行及效果的跟踪研究。教学法的创新与实施,只是个别行为,往往随着课题研究的结束而结束,未能持续发展下去,更未能达到以“点”带“面”的效果。同时教学方法的实际运用与效果评价往往是自发性的,有自生自灭的景况,随着教师的离职、离校,教学管理部门负责人的离职、教学管理人员的离开而中止。而这种间断性的创新研究与间歇性的运用,不可能在积累经验、总结教训的基础上升华出有益有带普遍示范意义的好教学方法。因而迫切需要建立一个长效机制,保证教学方法创新的持续开展,保证教学方法的连续运用和持续改进,显然更有助于发展出新的具有更普遍意义的教学方法,避免出现重复研究和中途而废的情形出现。 第二,重视硬件的投入,轻视后继的软件建设。虽然