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高等教育投入及经济增长计量及耦合协调分析摘要：利用中国1999―2008年的省际面板数据，采用面板协整方法和耦合协调发展模型，对高等教育投入和经济增长的长期均衡关系及耦合协调态势进行了实证研究，结果表明：短期内，无论是东部、中部和西部，高等教育投入都不是经济增长的重要原因，经济增长只在东部是高等教育投入的主要原因；在长期内，东、中、西部的高等教育投入和经济增长之间总体上都存在着双向因果关系，只是这种因果关系在东部体现得更为明显，而在中、西部地区体现得相对较弱。在二者的耦合协调发展方面，从总体上看，都从1999年左右的中度失调状态逐步过渡到勉强协调的状态，各区域之间又存在差距。因此，要提高高等教育财政经费支出比例，缩小地区间高等教育支出水平和发展水平的差异，建立高等教育经费使用监督机制，开拓多元化高等教育融资渠道，促进高等教育投入与经济增长的协调发展。 关键词：高等教育投入；经济增长；协整分析；耦合协调度；面板数据 中图分类号：F123.0 文献标识码：A 文章编号：1008-2670(2011)05-0073-07 收稿日期：2011-06-18 作者简介：许爱景(1984-)，女，山东聊城人，天津大学教育学院2010级硕士研究生，研究方向：教育经济与管理。 一、 引言 知识经济的本质是创新，而高等教育则是培养创新人才的主要承担者，是发展知识经济的基础。高等教育在知识经济条件下被推向经济活动的前台，扮演核心角色，起着科学知识创造、储备、分配和转化的先导作用，开始成为科技资源配置的基地，在知识创新和技术发明，尤其是在产学研结合、高新技术成果转化、新技术产业兴起、新经济增长点培育等方面，已经处于经济的核心。一个国家的高等教育发展决定了它的科技创新能力，从而影响了它的经济增长速度和增长模式，而对高等教育的投入则是促进高等教育发展的一个重要手段。那么，高等教育投入与经济增长之间到底存在什么样的数量关系，如果相关，二者关系是否协调，以及存在着什么样的耦合协调规律，这是本文将要解决的核心问题。 随着高等教育在我国社会经济发展中的重要作用不断提升，高等教育发展与经济增长之间的关系受到了国内学者越来越多的关注，并取得了丰富的研究成果。从已有的文献来看，目前的研究主要集中在三大领域：一是关于经济发展水平对高等教育影响的研究。有研究表明，经济发展水平影响对教育的投入，进而影响到高等教育发展；高等教育规模需要与当地经济发展水平相适应［1,2］。二是关于高等教育规模与区域经济协调发展的研究。贾彦东和张红星［3］认为我国东、中、西部三个地区高等教育与经济发展协调状况各有不同，差别较大。毛盛勇［4］的研究结果表明我国高等教育与经济发展水平总体协调程度较差。三是关于高等教育发展与区域经济增长之间互动关系的研究。林伟连［5］、杨祖宪和李东航［6］定性地探讨了两者的互动关系，认为区域经济发展是高等教育规模的首要决定因素；反过来，区域高等教育发展也影响着区域经济的发展。刘晔和黄承键［7］的研究表明我国东中西不同区域教育投入对GDP增长贡献率存在差异，并呈现出由东到西递减的过程。 从上述文献回顾来看，既有研究对高等教育投入与经济增长的相互关系做了一定的理论分析与探讨，定量研究中除了相关分析、因子分析等，还运用了计量经济方法对时序和面板数据进行了实证分析。在此基础上，也有学者进一步分析了二者之间的协调性，但对于高等教育投入与经济增长之间的耦合协调关系并没有进行分析，对二者之间的耦合协调规律的把握也是空白。耦合原本是物理学上的概念，是指两个或两个以上系统或运动形式通过各种相互作用而彼此影响的现象［8］。它与协调是有区别的，协调是指系统之间或系统内部要素之间和谐一致、配合得当的关系，侧重于现象或系统间的良性相互关系［9］，耦合系统之间的彼此影响有可能导致它们之间相互促进或互相破坏。相互促进是系统协调发展的表现，相互破坏则是在系统耦合时发生的不够协调的诸多问题。 山东财政学院学报2011年第5期许爱景：高等教育投入与经济增长的计量和耦合协调分析二、研究方法与数据来源 （一）研究方法 本研究主要考虑高等教育投入与经济增长之间的关系，它们之间关系的数学模型可以表示为： lnGDPit=Ci+αlnHEit+εit；i=1,2,…N，t=1, 2, …T 式中，GDPit表示i省（市、区）第t年的经济增长指标，HEit表示i省（市、区）第t年的高等教育财政投入，其它没有包含的变量和不可观测的因素一律纳入残差ε。 1. 计量分析方法。与时间序列数据一样，面板数据同样存在时间纬度上较长的延续性以及非平稳性，因此，在时序分析中的伪回归、单位根、协整问题也不可回避地存在于面板数据模型之中。因此，本文的研