中小学生对尊重的理解!.pdf

第 卷 . 年/ . / ,0 ,##0 教 育 理 论 与 实 践 A5B( ,0 ,##0 第 期 第 页 -, + -% 234567 89: ;68=4 5? :@8=59 C5( ;-, + ;-% 中小学生对尊重的理解! $ , # 陈会昌 ，马利文 摘 要：通过理论取样对 名中小学生进行半结构访谈，并运用扎根理论对访谈资料编码结果进行分析 -’ 发现：学生心中尊重的结构有三个维度：礼貌，依存—独立，顺从—平等。对尊重概念的理解处于浅层次的水 平。对不同的尊重对象，其尊重结构表现出不同特点。 关键词：中小学生；尊重；理解；扎根理论 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： . / D% $ E $##% + --F ,##0 # + ##-, + #- 现代尊重观念起源于 世纪欧洲启蒙运动，卢梭的 即： 礼貌； 平等对待； 保护尊严； 维护正当权利； $’ $( ,( -( %( 天赋人权，人生而自由、平等和尊重儿童天性的思想成为 帮助； 关爱； 保护隐私； 重视； 顺从； 满足 0( ( *( ’( )( $#( 现代尊重观念的源头。尊重观念在西方教育发展过程中起 期望； 亲密； 宽容。 $$( $,( 着重要作用。我国受儒家思想的影响，长期以来对中小学 学生对尊重的概念理解，从频次统计结果看，占居首位 生的教育强调的是尊敬师长，尊师爱生，倡导的是学生对 （ ） （ ） 的是礼貌 ),( $1 ，居于第二位的是保护尊严 -)( 01 ，维护 老师和家长的尊重。随着社会的发展，人们的尊重观念在 正当权利 （ ） （ ） - $( 1 居于第三位，平等对待 , $( $1 居于第四 社会转型过程中也逐渐在发生变化。那么，当前我国中小 位。也就是说，在学生的理解中，他们普遍认为，尊重就是讲礼 学生对尊重是怎样理解的呢？本研究试图采用深度访谈 貌、见面打招呼问候。 法，探讨中小学生的尊重观念。 对尊重同学的理解，明显地表现出不同趋向，平等对待 （ ） （ ） 一、方法 00( -1 居首位，超过了对尊重概念的理解 , $( $1 ；保护 研究对象