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課程領域 語文 設計者 溫美玉 指導者 單元名稱 小老鼠的旅行（作者：廖炳焜老師） 課名 小老鼠的旅行（作者：廖炳焜老師） 教材來源 ▇其他 教學時間 本單元教學共需 4 節 160 分鐘 教學節次 第 1 節 教學對象 台南 市 中西 區 南大實小 二 年 甲 班 人數 25人 教材分析 1.閱讀教學 (1)文體：記敘文(故事體) (2)題材：這是一篇非常正面陽光的故事，強調積極拓展視野，並鼓勵從小處累積成功的能量，不可看輕每件小事的重要及意義。另一方面，也提醒家長、老師接納並鼓勵孩子的天馬行空的想法及放手讓孩子挑戰嘗試，事後的具體讚賞更是孩子未來成功的動能。 (3)主旨：認識自己，積極拓展，勇於挑戰，接受現實，放眼未來。 (4)文章結構： ●事件一： (主角：小老鼠阿灰 次要角色：老鼠媽媽 (問題：小老鼠阿灰覺得自己已經長大，想要離家去見見外面的世界。 (解決：阿灰對老鼠媽媽要求：「我的膽子夠大，我的力氣夠強，我的手腳夠靈巧，讓我去長途旅行吧！」 (結果：媽媽答應 ●事件二： (主角：小老鼠阿灰 次要角色：老鼠媽媽 (問題：小老鼠以為他是「最有力量、最靈巧、最勇敢的老鼠。」 (解決：跟媽媽說了他的旅行過程 (參考文章內容) (結果：媽媽告訴他，大海是小水漥；高山是小土丘；兩隻飛行獸，一隻是白蛾，一隻是蒼蠅。 ●事件三： (主角：小老鼠 次要角色：老鼠媽媽 (問題：小老鼠知道自己不是「最有力量、最靈巧、最勇敢的老鼠」傷心的哭了起來 (解決：媽媽說：「對於你來說，小水窪就是大海，小土丘就是高山，白蛾和蒼蠅就是飛行獸。如果當時你全都不怕，那就表示你最有力量、最勇敢、最靈巧了。」 (結果：小老鼠破涕為笑，不哭了。老鼠媽媽還說：「有了這次的經驗，外面還有更大的世界，等著你去見識呢！」 (5)故事內涵與主旨探索： (小老鼠：積極拓展視野的雄心壯志 (老鼠媽媽：放手的智慧；不盲目掩蓋事實，點出小老鼠錯誤之處，卻不否定小老鼠的嘗試；並鼓勵小老鼠繼續向外拓展視野。 2.讀寫合一 - - 深度閱讀到創意寫作 (1)讀寫合一歷程： 閱讀後分析及歸納的「故事結構要素」，正好提供學生繼續「接寫」故事。 (2)寫作鷹架的建立：學生在學習「寫作」過程，非常需要搭「鷹架」，因此，除了閱讀過程的分析、歸納， 寫作之前亦需要一堂課來引導，並且給予全班共作、討論的機會。 (3) 確立寫作題目：「小老鼠冒險記」(寫作綱要請參考教學活動) (4)寫作的價值：寫作除了訓練技巧，另一價值在虛擬與滿足人的意識型態。小朋友當然不是小老鼠，卻能透過寫作滿足無窮的想像，或者從中體會小老鼠的心情與歷險過程，更甚者，編寫情節也是累積問題解決能力的一種方式。 學生分析 1.一般家庭狀況：全班25人中，文化弱勢學童只有一位。 2.社區背景：南大附小學童大半來自學區外，但多為市中心區，社區文化資源不虞匱乏。 3.先備經驗： (能處理故事體文章的結構、大意及內容理解問題。 (2/3學童能順暢表達個人意見及想法。 (近一年來，幾乎每天都有機會閱讀及寫作，讀寫能力在水準之上。 (寒假期間曾編寫長篇故事，並簡單編撰成書。 教學重點與 學生學習策略 教學重點 (閱讀教學 (作文教學 (閱讀與寫作策略教學 學生學習策略 (記憶、推理、分析、歸納、欣賞策略 (筆記策略 (情緒語詞的理解 (寫作綱要及策略的建立 (認識自我、積極主動的心理建設 準備活動 學生課前學習單 教學用PPT。 3、師生帶著享受閱讀及寫作的快樂心情 能力指標 5-1-2能讀懂課文內容，了解文章的大意。 5-1-3能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。 5-1-4能喜愛閱讀課外讀物，擴展閱讀視野。 5-1-7能掌握基本的閱讀技巧。 單元目標 能自行閱讀文章，並完成故事內容提問(認知、技能) 能理解筆記策略的重要 能夠學會摘寫故事大意 能按文義完成圖像繪製(認知、技能) 能在閱讀工作完成後，嘗試延伸寫作 (技能) 能學習或欣賞主角人物勇於嘗試冒險的精神(情意) 能認識及接納自我能力(情意) 十大基本能力 一、了解自我與發展潛能 四、表達、溝通與分享 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題 融入議題與 能力指標 生涯發展教育1-2-1認識有關自我的觀念1-2-2了解工作對個人的重要性1-3-1探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質1-3-2了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向2-1-1激發對工作世界的