如何理解和实施好《义教课标》.ppt

开发与利用教材资源： 深入研读教材 开发与利用学校资源：图书馆、音像设备等 开发与利用网络资源；开展个性化和自主学习 开发与利用师生资源： 让学生的生活经历和体验，情感和思维都成为课程丰富的资源。 修改了教学技能参考表，增加小学技能教学指导 将教学案例放入附录，改为教学实例。对教学实例 进行了替换和补充，对教学环节和步骤都做了比较详细的描述，以加强课堂教学的指导；此外，在案例的选择上，选用了来自一线课堂教学的实例，增加了典型性、适用性和可操作性， 将评价方法与案例放入附录中，增加了小学段和初中段的评价案例，并分别从形成性评价和终结性评价两个方面提供了具有导向性和可操作性的案例。 重新修改了课堂用语的附录。 修订后的《课标》给你印象最深刻的三点内容是什么？ 为什么强调英语课程是工具性与人文性相结合的课程？ 课程改革是一个复杂而漫长的过程，需要全社会的理解和支持，需要广大教育工作者的努力实践，坚持继承与发展的和谐统一。随着外语教学改革的不断深入发展，我们也越来越清楚地认识到，教学过程是一个包含多种复杂因素的过程，我们需要在改革的过程中用改革的方式去解决改革中的问题。没有一种教学模式或者教学方法可以是万能的，关键是要看教师如何把先进的教学理念植根于自己的教学环境的土壤中，这既是一个从共性到个性的教学实践过程，又是一个从个性到共性的理念提升过程。广大教师在个性的和合作体的教育实践中，反思教育的过程与实效，加深对理解教育本质的理解，提炼教育的真谛；再从个性的和合作体的教学实践走向共性的理念提升。这也就是我们所期待的教育创新。 * March 8th， 2010 * * * March 8th， 2010 * 综合语言运用能力的分级描述 * 综合语言运用能力的分级描述 * 综合语言运用能力的分级描述 适当降低难度，减轻学生学习负担； 修改文字表述，增强语言表述的准确性； 调整标准要求，更好地体现外语学习的规律和学生认知特点以及发展需求。 分级目标 一级 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如 颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英 歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和 懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单 感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感 能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 分级目标 二级 对继续学习英语有兴趣。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和友 简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图 的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的 助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成 英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。 能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。 进一步增强对文化差异的理解与认识。 分级目标 五级 1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3．能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；（删除了做手工） 4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。 一级技能标准： 听、做 分级标准 1．能根据录音模仿说话； 2．能相互致以简单的问候； 3．能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 4．能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢； 5．能根据表演猜测意思、说出词语； 6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右； 7．能根据图、文说出单词或短句。 1．能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际； 2．能做简单的角色表演。（删除了表演歌曲、童话剧） 一级技能标准： 玩、演 1.能看图识词； 2.能在指认物体的前提下认读所学词语； 3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 4.能正确书写字母和单词； 5.能模仿范例写词句。（新补充要求） 一级技能标准： 读、写 能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟） 一级技能标准： 视听 听 说 读 写 玩演视听 1. 能借助图片、图像、手势