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學生課業學習輔導與諮商 林清文 國立彰化師大 輔導與諮商學系教授 大綱 學生的主要生涯發展任務是學校的課業學習 困擾不是一天造成 學生需要學習輔導 說明學生課業學習心態的改變的理論－自我調整課業學習模式 如何回復課業學習困擾學生的課業學習動機？ 課業學習諮商模式與應用 案例及討論 立論基礎 學生的課業學習困難是可協助處理、解決的困擾 學生的主要生涯發展任務是學校的課業學習 課業學習是學生主要的生涯課題之一 學習課題的因應是影響學生自尊和生涯發展的重要因素 學生常見的課業學習困擾 無限制的學分重修或補習，一再提供給學生相似的教材，讓學生一再地學習，不一定能夠提高學生的學習成就和學習滿意。 課業學習是學生主要的生涯課題之一 學生通常投入大量時間在課業上(包括上課與作業) 學生生涯金三角－學業、愛情與社團，學業居首 就發展上來看，學生最被期待的任務仍是課業學習 學習課題因應是影響自尊和生涯發展的重要因素 有些學生不是不愛得到更高學歷，而是唸不上去或缺乏自信 對一部份的學生來說，學校生活不純然是正向經驗 有一部份的學生以學習成敗來決定對人對己的態度 課業困擾不是一天造成 課業學習困擾個案概念化與分期 在缺乏理論觀點的導引下，學生的課業學習困擾容易被導引為心理困擾或情緒困擾(個案概念化) 。 從時間發展來看，學習困擾不是「一天造成的」。學生被轉介或家長尋求協助通常是在其問題的末期或伴隨較明顯的外在困擾。 針對案主課業學習困擾的病程分期，形成不同的諮商目標和諮商策略是有必要的。 高中職學生常見的課業學習困擾 在第一次期中考，平常沒有讀書習慣，考前全力衝刺準備考試，勉強把「課本」從頭到尾看過一遍，印象不深，成績公布下來，「35分」鐵會被當，眼看又期末考了… 高一進來當了「數學」。高二同學一樣在混，但自己的「電機機械」和「電磁學」又被當，眼看三年唸不完了… 家教打工存下來的錢都花在補習班了，考四技二專還是只有三百分出頭，自己不好意思說，也不知道為什麼… 科主任說：這個學生，上課都坐第一排，作業也寫的很認真，不知道怎麼搞的，考試成績那麼差。當也不是，不當也不是… 別人暑假打工，我暑假重修學分。說真的，再聽一次，我還是模模糊糊的，我根本不知道自己哪裡不懂？還好，暑修老師會仁慈一點… 英文的底子不好，也無從準備。打算靠其他科目的成來拉，希望以後唸大學選一個不必讀英文的系… 自己上課的注意力也無法集中，我想，注意力不能集中就是我理化課的死角，偏偏碰到理化課老師講得不清不楚… 電腦硬體裝修技術一把罩的電子科學生，沒事還燒些遊戲光牒送同學，但學科科目郤一塌胡塗，要推甄，學科分數又不夠… 課業學習困擾的病程 課業學習困擾徵狀 【發展性學習困擾】 案主在原有學習能力下，輕易因應現有的課業負荷，而未發展出各種有效的自我調整策略，隨著課業負荷的增加，以臨時的考前準備勉強應付課業要求或出現學習成就不穩定現象。 【情境性學習困擾】 案主既有的自我調整策略無法因應新的課業學習負荷，或隨著人際互動的複雜化與外在事物的吸引，多次導致新增學科的課業成就不足，經由不利解釋而導致自我效能降低，並形成若干負面情感感受與記憶，甚至動搖課業價值。 【沉痾性學習困擾】 案主伴隨先備知識不足或持續性的課業成就低落，以及自我調整策略不足，長期造成課業學習自我效能偏低、對課業學習的負向感受，進而否定課業價值，形成學習動機低落。 課業表現與認知 【發展性學習困擾】 案主通常伴隨怠惰課業、生活重心轉移、尋求其他的成就與滿足的現象。案主課業學習自我效能與課業價值並未明顯降低。 【情境性學習困擾】 案主通常伴隨單科考試不及格、重修邊緣(或已死當)、對某些學科的學業失敗缺乏可應付的辦法(大家都沒有在看書，我也不知道為什麼只當我)。 【沉痾性學習困擾】 案主在課業上呈現多科目或全面的學習失敗，在心態上可能出現「事已至此」的無望心情，也可能伴隨著明顯的低自尊、低課業價值和「不敢想前途」的苦悶，甚至想「一了百了」尋求解脫。? 求助意願 【發展性學習困擾】 案主的課業學習困擾容易被誤為「放鬆」、「喜歡打籃球」、「交了壞朋友」、「好打電動」、「貪玩」。 【情境性學習困擾】 案主通常對某些學科的學業失敗形成穩定化的歸因(沒有細胞)、懷疑課業學習價值，不認為眼前的學習困擾需要「諮商」，也不認為「諮商能夠改善什麼」(老師給過就可以過)，看到自己興趣缺缺不太好，但一切等熬過去再說。 【沉痾性學習困擾】 案主出現嚴重的課業適應困難(重修、退學邊緣)，併發其他情緒困擾或偏差行為，或者擔心「自己惡劣的心情或自殺念頭」才到輔導中心尋求協助。 案主通常也對諮商抱持「只剩下這最後機會」的高度期待(魔術式的期待)，希望諮商師可以「把自己從泥淖中拉出來」。 學生需要學習輔導──課業學習困擾的求助與介入 「家