文化演化和儿童学校生存状态改善 - 华东师范大学学报(教育科学版).pdf

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＡＳＴＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ　Ｎｏ．１，２０１５ 文化演化和儿童学校生存状态改善 ———十五个省市自治区调查数据比较分析 １ ２ 李晓文　 王晓丽 （１．华东师范大学心理与认知科学学院，上海２０００６２；２．西北师范大学心理学院，兰州７３００７０） 　　摘　要：通过比较全国十五省市、自治区３－８年级学生２０１７８份问卷调查数据，从区域文化和经济 条件以及学校类别的差异，分析文化演化特点及儿童学校生存状态的形成，可以发现：应试压力与区域 经济条件和文化传统存在一定的关系；尊师重教的传统和丰富的文化活动有利于学生的学习状态和师 生关系。因此，需要顺延变革传统文化，以调动学生学习潜能为基点，开展整合性的校园文化活动。 　　关键词：区域比较；文化演化；整合性校园活动 　　中国地域广阔，经济条件和文化传统会对儿童的生存状态产生影响。为探讨儿童学校生存状态的形 成，需要从文化生态系统的视角，分析学生生存状态。本研究对全国十五个省市自治区的三类（重点、一般 和乡镇）学校学生调查数据的比较，分析文化演化特征，从而探讨改善儿童学校生存状态的合理路径。 一、区域样组生存状态与教师管理风格 根据学习状态、同伴交往、师生关系和集体生活三方面的关键变量做生存状态的聚类分析，得出两 类。“较适宜型”（类型１）的课堂学习状态、学习主动性、学业效能感及学习体验、班集体建设、教师亲 和性、同伴交流得分显著高于“适宜差型”（类型２），教师的专权性和对抗性、同伴的冲突低于“适宜差 型”。两类人数比例在十五个区域样组的分布见图１。 图１　区域样组两种生存状态类型的人数比例 　　根据两类人数比例差，将１５个样组归为四个水平：Ａ水平，较适宜型超过适宜差型２０％，这些区域 是：江苏（ＣＺ）、陕西（ＸＡ）、内蒙、北京。Ｂ水平，较适宜型超过适宜差型 １０－２０％；这些区域样组是：上 　基金项目：华东师范大学基础教育改革与发展研究所基地重大项目“当代中国儿童生存状态与发展建构”（２００９ＪＪＤＸＬＸ００３）。 ９７ 华东师范大学学报（教育科学版）　２０１５年第１期 海、广西、河南。Ｃ，两种类型差距不到５％；这些区域样组是：安徽（ＨＦ）、湖北（ＷＨ）、浙江（ＨＺ）、甘肃。 Ｄ，适宜差型高出较适宜型１０－２０％，这些区域是：江西（ＧＡ）、山东、福建（ＸＭ）、湖南（ＸＨ）。从图１可 知，东、中、西部没有显示共同的区域特征，各水平分布也未见与传统和现代文化区域匹配。同样是一 个地区，有不同的水平；同样一个水平，包括现代化较强和传统较强的区域。这表明，不存在板块式的 区域文化影响。这也许是文化演化动态特征的一种表现，需作具体分析。 ① 图２呈现了各区样组数据反映的三类教师管理风格比例。从图２可见，冷控型高比例居多，民主 型居优的只有江苏、陕西、北京三个区域样组，内蒙的权威型比例最高。由聚类数据可知，冷控型在亲 和性指标的得分低，权威型在亲和性指标的得分比民主型还要高。因此，内蒙样组的教师保留着传统 文化的权威性，同时师生关系较密切。冷控型居多反映了教育改革过程的不适应。忽视儿童主动性的 惯性工作模式，教育新理念停留于话语表层，加之多种因素形成的强烈竞争压力，成长中的学生又会不 断冒出问题。疲于应对情况下，简单化处理和消极退避成为最便利的解决方式。 图２　教师管理风格各区样组分布 二、师生关系比较和文化演化特点 各学校所处区域具有不同的文化特征，每一区域样组中的三类学校代表着特定的学校文化，师生 关系是焦