2017年粤教版高中语文必修三第3课《巩乃斯的马》课件 （共29张PPT）.pptVIP

王昌龄有诗云：“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”； 陆游也有“雪上急追奔马迹，官军夜半入辽阳”的佳句； 辛弃疾词曰：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”； 戚继光则是“一年三百六十日，都是横戈马上行”。 他对悲哀、忍耐、不思反抗、奴性十足又保守顽固的国民性的叹惋与憎恨，及其对凶猛强悍、自由无羁的精神气质的向往，让人分明又觉出他对汉文化的深广忧思和对变革民族精神的殷切期待。而那种独立边陲、天马行空的身姿，与他内心深处的孤独、感伤、悲哀和凄怆，更是使人真切地触摸到了一个精神独行者颤动的灵魂。? 整体感知 文章的行文思路（段落层次）？ 课文中的马有何精神？（原文中找出） 作者对马抱何种感情？ 课文中的马具有什么精神？ “它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不让人随意欺凌，并不懦弱”， “它是进取精神的象征，是崇高的化身，是力与美的巧妙结合” 。 1—3自然段采用什么手法来展现马的与众不同？本文写的是巩乃斯的马，开篇为什么写到牛、骆驼和驴？ A先声夺人：指出不爱马是对于生气与美的感受能力迟钝。 B对比 牛：落后、安贫知命 骆驼：畸形丑陋 毛驴：小丑 引出马 是人类的朋友, 是天地间的尤物 思考：作者在冬日的雪夜策马狂奔之后为何接连大笑？此次经历给他带来了什么体验？ 作者在正是朝气蓬勃、充满活力的时候，却被“文革”不正常的政治气候压得不能忍受，失去了自由和活力。 策马狂奔之后，长期的苦闷和压抑得到释放而感到酣畅淋漓，在马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力 在观察了马的家族之后，作者生发了何种感慨？ 马群的社会是靠公平竞争来确定社会地位的，充满了公平、平等、坦荡、自由，这也是作者所赞美的。 而现实社会却充满了压抑、不公、阶级、丑陋，这与马的社会充满了冲突，表达了作者对现实社会的不满和愤懑。 “哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我”作者失去了什么？得到了什么？ 在高压政治中，作者失去了自由，失去了人与人之间应有的信任，失去了个性，失去了精神享受，忍受着巨大的压抑。 看马过程中，作者感受到了生命的自由，精神的自由，公平的生存理念，生活不朽的壮美。 手法： 调动了视觉与听觉 细描马群的动作、神态与心理活动 由面到点的写作顺序 运用排比、拟人、通感的手法 夏日暴雨中群马奔腾 为什么在欣赏了一幅奔腾壮阔的景象后，作者却呆了呢？有哪些使作者受用不尽？ 作者看到了一幅悲怆苍劲、惊心动魄、气势雄浑的群马奔腾图，看到了巩乃斯的马在自然的鞭策下纵横驰骋的豪放，看到了他们不受拘束、狂放不羁、自由奔放的生命状态，体会到了酣畅痛快的生命境界和生命崇高壮烈的美。几分钟间见到使他一生受用的不尽的精神收藏. 有位学者说：往南走走，碰见余秋雨，向北走走，碰见周涛，真好。“南余北周”，散文界的这种说法肯定了他们在艺术上的极致创造，一个善于对历史发出深沉的思考，一个以无边无际的西部为背景，都开创了前所未有的大散文境界。 作者从哪些方面、用了什么资料来表达对马的赞美与喜爱？ 从文学、艺术、历史、民族文化等方面 马诗 李 贺  此马非凡马，房星是本星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。 【鉴赏】 李贺有“诗鬼”之称，即喻其诗风诡异奇特。他的诗，讲究超然于常人，因此往往想象新异得令人惊叹，这首诗，咏良马的不幸，寄托了诗人怀才不遇的傲然不群之气。前两句， 用比兴， 直叙“此马非凡马”，正如同“房屋本是星”一般，而且也强调此马上应着天宿。后两句传神地描写马的特征，它是一匹瘦马，瘦马往往受人轻视，然而它不是一般的瘦马，而是“敲瘦骨”能“带铜声”的良马，以“铜声”喻作瘦马骨敲击之声,这是多么奇异的比喻！这比喻不仅写出了马的铮铮之态，而且化视觉为听觉，把马骨与铿铿金属相联系，进而联系它的坚韧，这就活脱脱地勾勒出一匹凛然瘦劲的良马形象，也表达了诗人傲然不屈的情感。应该说，这匹马的形象也正是诗人的自我写照。　 因此，我们说“马”不仅应该出现在作画家的笔下，作家的笔下，而且更应该让它的精神体现在人的身上，体现在民族的身上。 希望我们也像马一样，精神抖擞的纵横驰骋，把懒惰、僵化、畏惧一扫而空，也衷心希望中华的崛起能一马当先，万马奔腾， 祝大家能够马到成功！ 主题归纳 本文揭示了马作为人类朋友的特殊品格和艺术价值以及给作者的深刻启迪，赞扬了勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，寄托了自己对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。 练习 将下列三句话改写成一个单句，可改变个别词