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越南本土华语教学多元化中的机遇与挑战 越南本土华语教学多元化中的机遇与挑战 阮氏明红∗ 壹、越南华语教学历史回顾 一、越南汉文教学与华语教学之分 1 提到汉语在越南的传播历史，“ 目前确知可以追溯到公元前 200余年” 在秦代象郡 在岭南的设立以及中原人移居“殴雒”地区时期。 汉语在越南的传播历史悠久， 影响之深，毋庸置疑。从越南和中国的历史资料来 看，汉字在越南古代社会中所扮演的角色是正统教育体制的文化传播工具的角色，“汉 2 字成为越南古代文化的首要载体” ，与现在越南所使用的拉丁文字具有相同的性质。 汉字在越南历来被越南人习惯称为“儒字”(chu Nho) 。在20 世纪前，越南人学汉字、能 阅读，按照“汉越音”朗读，越南人称之为“汉文教学” 。 自法国占领越南后，汉字失去了其原来的独特地位，被拉丁文字所代替。从此，汉 字教学在越南也发生了性质上的变化。古代传统式的汉文教学缩小范围、减少规模，渐 渐演变成现在外语教学的类型。20 世纪中叶从越南北方开始实行的汉语作为外语的教学 活动可称为“汉语教学” 。 如同一些亚洲国家一样，华人在越南各民族中占较大的比例。华人不论走到任何地 方，在解决温饱之所需后，首先想到的是保留自己民族的传统文化根底。越南华人在家 里一般都使用广义上的汉语（即普通话或各地方言）进行交流，都让孩子学汉字。在越 南，尤其是南方各省市都曾经开办专门教育华人子弟的小学、中学。学校里的课程都用 汉语讲授。这种教学类型，笔者认为本质上也跟越南古代社会以汉字为文化传播载体的 教学形式相同，只是所传授的文化课程内容不同而已。 如今“华语教学”这一说法，在越南可指“汉语教学” （越南北方习惯称“汉语” 、“中 文”，南方则多称“华语”或“华文” ），也指 20 世纪末越南华人中小学的“华语文教学” 。 ∗ 阮氏明紅博士，現任職於越南胡志明市師範大學中文系副主任，北京語言大學碩士、北京首都師範大學博士。着有 《杜甫與陶淵明》、《陶淵明在越南》等， 1 林明華著：《越南語言文化散步》；開益出版社，2002 年 8 月第一版，第 1 頁。 2 林明華著：《越南語言文化散步》；開益出版社，2002 年 8 月第一版，第 9 頁。 ~ 35 ~ 2009 年亞太地區語言與文化教育國際學術研討會 二、20 世纪越南华语教学 从 19 世纪到 20 世纪中叶，汉字在越南失去了其原来的至尊地位，被拉丁文字所替 代。到 1954 年，越南北方解放后，汉语（普通话）正式成为越南北方小、中、大学的 主要外语之一。虽说其地位与俄、法、英并列，实际上仍占优势。越南北方的文科类高 等院校都设有中文系或汉语系。在初中、高中，汉语成为必修课之一。汉语课所用的学 习教程是越南按照中国大陆的简体字汉语教程编写。 同一时期，在越南南方的文科类高等院校里则沿用古代“汉文教学”方式，把汉字、 汉文教学内容安排到文学系的课程中，学习时间所占的比例相当多，主要是通过学习汉 字和文言文训练学生阅读越南古籍的能力。南方华人中小学则使用汉语为学生传授文化 知识，教程是台湾或香港的中小学正体字教科书。教师队伍大部分是华侨或从国外聘请 来的华人教师。 越南南北统一后，1979 年，由于越中两国关系的变化，越南汉语教学出现了衰微的 局面。虽然越南河内师范大学和外语大学还连续开中文班，但汉语地位因受政治因素影 响而明显下降，中小学也没有开汉语课。 自 1985 年后，越中关系日渐好转，从 90 年代开始，渐渐恢复了 1975 年前的各种 汉语教学类型。 贰、90 年代后越南华语教学的多元形式及面临的问题 越南和中国关系正常化以后，汉语教学在越南渐渐回到往日的繁荣景象，并呈现出 丰富多彩的局面。 一、越南华语教学形式丰富多样 （一）高等院校的汉语教学 目前，越南数十余所大学都成立了汉语系，其名字不同，如中文系，汉语言文化系， 汉语系等