儿歌，让低年级语文教学童心飞扬.docVIP

儿歌，让低年级语文教学童心飞扬 　　[摘要]儿歌具有三个显著特征，即内容浅显，思想单纯；篇幅简短，结构单一；语言活泼，节奏明快。因此，儿歌易于让低年级学生童心飞扬，理应成为低年级语文教学的重要载体。 　　[关键词]儿歌 语文教学 童心 　　儿歌是根据儿童的理解能力、心理特点，以简洁明快、生动形象的韵语写成的短诗，具有三个显著特征，即内容浅显，思想单纯；篇幅简短，结构单一；语言活泼，节奏明快。因此，儿歌易于让低年级学生童心飞扬，理应成为低年级语文教学的重要载体。 　　一、“歌唱着学习拼音”――巧编儿歌学拼音。突破拼音瓶颈 　　低年级学生刚入小学碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音，合适的儿歌能够激发他们学习拼音的兴趣，提升语言接受能力。 　　1.赋形于符，点燃拼音学习热情 　　苏教版汉语拼音教材图文并茂、生动形象，每一课都有一幅配合字母教学的情境图。执教a、o、e时，可以利用儿歌提高学生的学习热情，如“圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e”，但儿歌不是“万能药”，出示儿歌应该讲究火候。笔者执教a、o、e时，是在启发学生们思考怎样更方便记住拼音，学生们想出了各种各样的方法后，笔者才出示这首儿歌，学生们的眼睛一下子就亮起来了。 　　2.因气求声，辨识拼写规律难点 　　复韵母的标调，ü上两点省略规则，一直是拼音教学的重点，也是难点。儿歌可以让学生更好地掌握这些规则，轻松度过拼音关。如学习j、q、x、大y与ü相拼时，根据教材中的卡通图编成儿歌：“j、q、x真淘气，见了ü眼就遮去；大y大y也淘气，见了ü眼也遮去。”富有童趣的儿歌，学生一听就喜欢上了，读了几遍，便深深地印在了脑海里。以后学生们只要见到有j、q、x、大y的音节，便会马上想起这首儿歌，快速、准确地认读已不再是难事。 　　3.以形驭神，轻松分辨音形差别 　　拼音教学中的音近、形近字母，学生在实际运用中极容易混淆，如“n-l”“k-g”“b、d、p、q”等。为了帮助学生更好地认清字形，读准字音，提高灵活运用的能力，根据字母的字形特点，有意识地引导学生创编儿歌，不失为一种快速有效的好方法。或许他们编制的儿歌并不优秀，但是编制的过程，就是深化理解所学内容的过程。如“b、d、p、q――像个6字bbb，反写6字ddd，像个9字qqq，反写9字PPP。”或“左上半圆qqq，右上半圆PPP，左下半圆ddd，右下半圆bbb。”一遍又一遍地诵读，学生轻松地记住了字母的音和形，并深深地储存在头脑中。 　　二、“朗朗歌声中的一年级”――儿歌助力识汉字。破解识字难题 　　汉字本身是象形的，充分发挥儿歌的作用，在激发学生识字兴趣的同时，还能“还原”和“激活”汉字构成的内在机理，大大提高识字效率。 　　1.妙引儿歌跨进识字大门 　　“太阳公公笑眯眯，看我早早把床起。刷牙洗脸再用餐，生活有序健康来。来到校园把书念，升旗做操快乐多。”以一首朝气蓬勃的儿歌，一段富有童趣的肢体表演，在课堂一开始就将学生的注意力聚焦课堂。“喜欢这首儿歌吗？想学吗？”学生们的兴趣被充分激发。“其实呀，很简单，这首儿歌就藏在《识字2》中，只要我们细心观察，用心识记，你会比老师学得更快，演得更棒！有信心向我挑战吗？”儿歌在低年级语文教科书中占着相当的比例，应用好这些儿歌，适当扩展后会让学生们感觉到识字也会充满趣味的。 　　2.活创儿歌唱转“汉字开花” 　　由于低年级学生认知水平较低，在实际练习中对低年级教材中大量同音字和形近字经常容易混淆，通过“汉字开花”式的儿歌可将相关形声字“一歌打尽”，加强学生们的识字辨析能力。如：“清、请、晴、情――风和日丽天气晴，蓝天白云水中清；文明礼貌好少年，请字常挂嘴角边；四川地震惊世界，灾难无情人有情。”“包、苞、饱、抱、炮、跑、――面包没头又没脑，花苞头上一束草；饭菜可口肚中饱，我抱弟弟手儿牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲闪脚来帮。”学生们在诵读中不仅其乐无穷，而且轻而易举地就区分了字音、字形、字义。 　　3.趣编儿歌重组零散生词 　　课堂教学与生活紧密结合，课堂内容应该着力寻求一种延伸和开放。巧设情境，创编儿歌，会产生无限的乐趣。如学完苏教版第一册中的《识字4》后，以一首轻快有趣的儿歌再次把学生领进大自然：“春天到，去郊游，小朋友，乐趣多；蝴蝶、蜻蜓天上飞，螳螂、天牛树上爬，地上蚂蚁行，草丛蟋蟀跳；蜻蜓、螳螂捉害虫，天牛、蟋蟀心眼坏，善发现乐探究，昆虫世界奥妙多！”学生们熟读成诵，快乐无边。既复习了词语，又在语言环境中赋予词语以新的意义。 　　三、“提前阅读，儿歌先行”――阅读儿歌变悦读，步入阅读天地 　　儿歌，是引导学生尽早步入阅读之门的‘绿色通道”。 　　1.吟诵儿歌.收获的不仅仅是知识