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发展性评价在小学数学教学中的运用研究 　　摘要：在以尊重学生个性化发展、培养创造性人才为教学目标的今天，小学数学课堂有必要引入新的评价机制，适应时代变革促进学生发展。发展性评价作为以“重过程”“重发展”的评价方式，很好地契合了教学要求与时代要求。本文从实际出发，浅析发展性评价的具体内涵，通过分析当今教学评价体系中存在的不足，根据发展性评价的原则要求，从多方面讨论了如何在小学数学教学中运用发展性评价。 　　关键词：发展性评价；小学数学；运用 　　G623.5 　　评价是指对人或事物进行分析后得出的结论，传统教学评价方式没有体现以学生发展为中心人文价值观。评价过程中既要关注学生学习成绩与学习收获，更要关注学生学习过程与学习态度，在评价中促进学生发展。因此在实际教学中有必要引入发展性评价，以学生成长为基础，建立多元、客观的评价体系，促进学生全面发展。 　　一、何为发展性评价 　　发展性评价是指通过一定手段全面地收集评价双方信息并进行客观分析，对评价人与被评价人之间的双边教育活动进行有效价值判断，并根据评价结论评价双方共同拟定今后教育过程与教育方式，帮助被评价者发展或提升。发展性评价内容注重多元化，使学生、家长、教师、教材等教学因素都被纳入评价参考体系，主要关注被评价者的学习过程与发展历程，以多渠道的方式实现评价的科学性与实效性。 　　二、为何要在小学数学教学中运用发展性评价 　　在大力推行课程改革，高举素质教育旗帜的时代背景下，过去以学习成绩高低论英雄的时代已不符合当今社会发展潮流。应试教育评价体系混乱，尤其在数学教学中，评价主体单一，忽视学生多向价值，评价方式单调，过度注重学习成绩，同时忽视学生对评价结果的认同，学生不能在评价结果中得到尊重与反思。数学作为小学教育重难点教学课程，教师在实际教学中要注重学生思维开发与学习过程引导，重视学生在学习过程中的主导地位，由过去评价体系中“学生学的好不好”转变为“为什么学生学习成果是现在这样”、“学生以后怎样学”与“在学习过程中学生能得到何种发展”。让学生在评价过程中充分认识自我，建立学习信心，帮助学生全面发展。因此，将发展性评价运用到小学数学教学中具有必要性。 　　三、在实际教学中如何运用发展性评价 　　（一）转变评价理念 　　尽管很多教师都会对学生定期进行评价，但是轻过程、重结果的评价方式已经深入人心，把本该多元化地评价方式简化为考试一项，违背了课标评价宗旨，不利于学生学习发展。因此教师首先要转变评价理念，对学生进行评价时，不仅要看到学生的学习成果，更要看到学生在学习过程中的学习态度与情感的变化，关心学生学习过程的发展，评价结论要侧重学习过程总结与学习发展建议，同时保护学生学习信心与自尊心。如在学习《分数的意义与性质》一课时，由于学生初次接触分数，难免会出现学习困难、学习效率不高等问题，教师不能将学习成绩作为评价学生的唯一标准，教师要基于学生上课状态、课后学习与作业完成情况等多方面出发，着重分析学生在学习中存在的问题，指导学生优化学习方式，避免用成绩说话。教师要避免运用考试成绩来定义学生的学习过程与学习成果，应着重于学生未来发展，运用适当评价意见引导学生完善自我，体现对学生潜能发掘，促使学生?@得更大的提高。 　　（二）注重评价过程 　　作为发展性评价一条重要原则，评价过程在实际操作过程中有很强的指导意义。在评价学生过程中教师需要参考多方面资料，如学生平时上课状态、作业完成情况与课后学习情况、考试成绩等多种相关资料，全方位分析学生学习状况，最后得出形成性评价与终结性评价。如在学完《三位数乘两位数》后，教师可以组织一次摸底测验，通过电话访问家长等方式掌握学生课后学习动态，再根据平时作业完成状况、上课状态等多方面全方位分析学生问题存在的原因。 　　（三）注重个体差异与整体协调 　　受家庭环境、社会成长环境等因素影响，学生意识形态、认知特点与学习能力难免会有差异，教师在实际教学中，既要抓住学生共通点，又要抓住学生不同点，根据学生实际基础给予全面而正确的评价。数学学习需要较好的思维能力与运算能力，由于部分学生没有掌握良好的学习方法，导致学生成绩差异较大。对于优秀生，教师可以采用“先扬后抑”的评价方式，不能让学生骄傲，先表扬学生在学习上的优秀之处，再指出他们身上存在的不足，指明努力方向，促进学生全面可持续发展。对于学困生教师要激发学生自信心，肯定学生的努力过程，指出学生在学习过程中存在的不足，充分发掘学生的潜力，引导学生向个性化方向发展，对于细微进步也要给予肯定和鼓励，让学生感受到教师的关注与肯定，给学生注入学习动力。教师在实际教学中要根据学生特长，在评价中注重学习实际中出现的问题分析与发展方向建议，培养兼具个性的全面型人才。 　　（四）评价内容要多元化 　　发展性